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教师如何写教学案例点评 教师如何写教学案例点评呢？ 常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终 了做点评。 第一，教材简单评析 第二，引用名言或课标要求（一两句） 第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合 （三四句） 第四， 分点阐述其特点 （一两句理论阐述， 两三句亮点分析， 结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出， 评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力） 第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与 开头照应，收尾漂亮。 附：教学案例评析常用话语集锦 1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等： （1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从 过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习 的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感 到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛 围才能逐步形成。 （2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生 交流。 （3） 教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活 动的真正主人。 （4） 教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学 是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的 培养目标和所倡导的学习方式。 （5） 以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成 了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。 2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价： （1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。 （2 ）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围 是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合 作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学 生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生 们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己 的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维， 在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师 生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增 加了学生的学习深度和广度。 （3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学 生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广 阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。 在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要， 由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的 思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探 究解决问题。 （ 4 ）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间， 让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维 的灵动、开放、创新。 （自由组合的学习方式的评价） （5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、 有趣的学习环境， 使教室成为师生互动的共做、 共学、 共赏、 共享的“实验室”“小社会”（。这是活动课常有的评价） 3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主 体的评价。 （1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深 蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、 研究者、 探索者， 而在儿童的精神世界中， 这种需要特别强烈。”是的， 学生需 要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到 的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间， 让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读 书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设 了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探 究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给 学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读 书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜 能才能得到发挥，才会学有所成得。 （2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验。 （3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传 授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真 正地唤起学生的主体意识。教师再教学中，适当地放手，让 学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学 生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学 生自己发现问题，在愉悦、宽松的氛围中，学生敢于想、敢 于说。“ 一石击起千层浪 ”学生的思维发生碰撞，迸发出耀 眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中 的机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为学生提供一个 有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产 生和形成过程。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要 的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习 需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是 学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计