最新秦统一中国教学设计资料.docx

秦统一中国教学设计 一、 教学目标： 知识与能力： 、了解秦统一的背景，培养从不同的角度分析问题的能力。探讨统一国家 建立的意义，培养分析问题的能力。 、通过对秦始皇建立的中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确的 认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。 ⑶通过思考“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使 学生懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。 过程与方法： 、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人 物的能力。 、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培 养动手能力和创新意识。 情感态度与价值观： (1)学生通过本课学习，认识到统一无论古今，都是大势所趋，统一是历史的主 流，进行维护国家统一观念的教育。 (2) 了解祖国境内的各个民族对于中华民族的发展都贡献了自己的力量，培养 学生民族平等的意识。 二、 教学重点： 秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。 三、 教学难点： 秦王朝的性质与特点；统一的多民族的专制主义中央集权国家的概念的理解。 四、 教学方法： 1、 教法：讲授法、互动法、情景教学法。 2、 学法：“自主探究式”法、讨论法、表演法。 五、 教学时间： 1课时 六、 教学过程： 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 1?通过回忆， 激发学生探 究秦统一的 求知欲望。 1.导入：温故知新 请同学们回忆，战国七雄是哪七个诸侯国？设问： 战国时期这样纷繁复杂的局面是怎样结束的？在 如此混乱的战国时期， 七雄割据称雄，不断兼并， 秦是怎样担当并完成统一的？在我国封建社会的 初期，秦朝又是怎样巩固他的统治的？ 由些导入《秦的统一》 1.回忆第一单 元学习的内容： 回忆战国七雄 是哪几个国家。 1.媒体显示战 国七雄图，最后 秦国统一其他 六国。 最后由哪个国 家来完成了最 媒体显示标题： 第七课，秦的统  后的统一。 2.通过学生 2?讲授新课： 1、学生带着问 1、课件显示《战 自行交 流归 一、秦王扫六合 题阅读课文本 国形势图》，并 纳秦王 扫六 1、设冋：东方六国在军事上无力与秦抗衡，秦又 目内容后作答 按顺序删除六 合的过 程及 是在谁的领导下完成火六国之重任？又是如何火 2.学生思考，相 国的名称及时 条件等, 掉六国的？（请学生带着问题阅读课文本目内 互交流，畅所欲 间，最后用散开 培养学 不同方 生从 面分 容）。 言_:言 式放大“秦”字， 再从左嵌入“公 2、秦国为什么能火东方六国、 一统天下？即其统 析问题 的能 一的条件有哪些？（学生思考，相互父流，畅所 兀前221年”， 力。 欲言，老师归纳） 并点击都城咸 老师板书关键词商鞅变法、远交近攻”、秦王 阳。通过形象的 嬴政等关键词进仃归纳 画面以加深学 生对扫灭六国 过程的印象。 2.展示秦王扫 六合所具备的 条件。 出示秦始皇的 画像。 3.通过讨论 卩?秦朝统一的历史意义 1.通过李白的 1.推出李白诗 秦统一 的历 诗句体会秦始 句。 史意义 ，学 ① 出示李白古诗，通过古诗感受赢政威震六国， 皇统一天下的 生认识 到， 一统天下的雄姿和气概。 雄姿和气概。 氓 亠曰 统 是 历史 发展的 必然 ② 学生自由讨论分析秦王朝的统一对于当时及 趋势。 统一 后世来讲究竟产生了怎样的影响。 会给人 民带 来很多 的好 处，对 于后 2、讨论秦统一 2、出示统一的 世的发 展起 的历史意义。 历史意义。 了促 进作 用。 4.通过讲述 4?秦朝为巩固统一政治方面的措施。 1.用图标方式 秦始皇 巩固 过渡：我们都知道打江山难，守江山更难。那么， 1、学生自己归 展示秦朝中央 统治的 政治 现在就有一个非常严峻的问题摆在秦始皇面前 纳出中央集权 官职的设置。 上的措 施， 了，他该怎样巩固政权来保证自己的地位不动 制度的构成。 逐步培 养正 摇？  确的认识和 评价历史人 物、历史事 件、和历史 现象的能 力。 通过逐步的 讲授，使学 生自己归纳 出什么是专 制，什么是 中央集权。 下面我们就将着重讲一下秦始皇巩固统治的措 施。 政治方面一一皇帝制度的建立 通过学生自学回答，老师着重讲解 创造皇帝一词，并且自称为朕。 对于在地方建立何种制度的争论，两派大臣分 别阐明自己的观点，出示秦始皇的观点，最终决 定实行郡县制度。 讲述郡县制度在地方如何设置。 讲述中央官职的设置。 地方的权力通过郡县制集中到了中央，这就叫 做（中央集权），中央的权力又集中于皇帝一人 手中，就形成了（专制）。 2、学生动手制 作秦始皇加强 中央集权示意 图 2、用投影展示 两派大臣在争 论建立何种制 度时，所说的 话。 5.通过课本 剧表演，活 跃了课堂气 氛，激发了 学习历史的 兴趣， 通过