《总也倒不了的老屋》教学设计解读.docVIP

《总也倒不了的老屋》 教学设计解读 PAGE PAGE # 一、指导思想 《小学语文课程标准》 在总目标中明确提出要使学生 “具有独立阅读的能力， 学会运用多种阅读方法。 ”由此可见， 阅读策略的学习与运用是提高学生的阅读 能力的核心。 语文核心素养中也注重思维发展与品质。 汉语的内部结构、 包含的各种信息 都很复杂， 学习运用汉语就离不开思维的发展。 而阅读策略正是指向阅读的一种 深刻的思维活动。 课程选择：基于此， 我选择了阅读策略单元——预测单元中的 《总也倒不了 的老屋》。 二、与编者对话 《总也倒不了的老屋》 选自部编版三年级上册第四单元。 从单元导读中可以 看出本单元是以预测为主线安排的。 在单元的语文要素中明确要求： 一边读一边 预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。以上三 个语文要素构成了阅读预测的阶梯生长态势。 本单元的三篇课文与以上语文要素本形成对应关系。《总也倒不了的老屋》 是本单元唯一一篇完整的文本，教学重点是进行预测示范，学习预测方法。 《胡 萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》都是不完全文本，教学重点是运用预测方 法，预测故事的过程与结果。 三、与文本对话 这篇课文是一篇童话，讲述了老屋与小猫、母鸡、蜘蛛之间的故事。课文运 用反复的手法推进情节的发展， 语言反复、 动作反复、情节反复更利于学生进行 预测。文本的旁批为学生