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“读文赏月”教学设计 “读文赏月”教学设计 联系电话： 邮箱： 联系电话： 邮箱： 姓名 年级 六年级 姓名 年级 六年级 议题 读文赏月 议题 读文赏月 1 1.苏轼 词《水调歌头·明月几时有》 2.艾青 现代诗《我的思念是圆的》 .苏轼 词《水调歌头·明月几时有》 2.艾青 现代诗《我的思念是圆的》 选文篇目及来源 选文篇目及来源 3 4 3.季羡林 散文《月是故乡明》（节选） 4.吴然 散文《走月亮》 .季羡林 散文《月是故乡明》（节选） .吴然 散文《走月亮》 1.引导学生运用 “诵读、批读、默读、浏览”等方法进行多文本阅读，了解诗文 1.引导学生运用 “诵读、批读、默读、浏览”等方法进行多文本阅读，了解诗文 大意，感悟作者寄予月亮所表达的真挚情感。 大意，感悟作者寄予月亮所表达的真挚情感。 2.结合文体表达特点，想象诗文所表现的意境，品味富有表现力的语言，同时积 2.结合文体表达特点，想象诗文所表现的意境，品味富有表现力的语言，同时积 教学目标 教学目标 累语言、提高运用语言的能力。 累语言、提高运用语言的能力。 3.通过比较阅读和讨论，初步认识不同文体的特点，感悟 “月诗文”经典的魅力， 3.通过比较阅读和讨论，初步认识不同文体的特点，感悟 “月诗文”经典的魅力， 激发学生持续阅读的兴趣。 激发学生持续阅读的兴趣。 品味富有表现力的语言，感悟 “月诗文”经典的魅力，体会作者寄予月亮所表达 品味富有表现力的语言，感悟 “月诗文”经典的魅力，体会作者寄予月亮所表达 教学重点 教学重点 的真挚情感。 的真挚情感。 一、创设情境，话明月 一、创设情境，话明月 1.以图为媒，引导积累 1.以图为媒，引导积累 出示课件（明月），引导学生积累与月亮有关的诗句。 出示课件（明月），引导学生积累与月亮有关的诗句。 2.小结：古往今来，多少文人墨客被它所吸引，为它挥洒笔墨。今天我们将走进 2.小结：古往今来，多少文人墨客被它所吸引，为它挥洒笔墨。今天我们将走进 描写这轮明月的一组课文，我们叫它“读文赏月”。（板书课题，学生读题） 描写这轮明月的一组课文，我们叫它“读文赏月”。（板书课题，学生读题） 教学步骤 二、阅读诗文，赏明月 教学步骤 二、阅读诗文，赏明月 （一）方法指引，赏析经典（《水调歌头•明月几时有》） （一）方法指引，赏析经典（《水调歌头•明月几时有》） 过渡：让我们穿越时空，来到宋代，请看大诗人苏轼的 《水调歌头•明月几时有》。