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浅谈小学数学教育中的创新性教育 学员姓名 学号 （四号黑体） 入学时间 年 季 指导老师 职称 试点学校 目录 浅谈小学数学教学中的创新性教育 【内容提要】 随着我国改革发展到 21 世纪的今天，基础教育面临最大问题是全面推进素 质教育，实施创新教育。 作为小学教师，应该积极转变教学观念，着实大胆地进行 创新尝试，根据小学生创新才能的发展特征，从小科学培养儿童的创新意识、创新 精神和初步的创新能力。 【关键字】小学数学 创新性教育 创新思维 创新性教育，也称创造教育或创造性教育。广义的创新教育指对人的创造力的 发展，主要是创造技法和创造性思维训练；狭义的创新教育，是指在学校教育中， 对学生的创造品质和创造性思维能力的培养，是以培养学生创新能力为核心的素质 教育。 数学课程作为小学教育中的一门主要学科，其中不仅蕴含着丰富的有利于开发 学生创新潜质的因素，同时也是培养和激发学生创新意识和初步创新能力最合适的 学科之一。因而在数学教学中，需要注意激发学生的创新动机，强化学生的创新意 识，发展学生的创新思维，加强创新技能的训练，促学生创造性的个性品质的形成。 东北师范大学马云鹏教授也曾指出： “创新应成为小学数学教学的一个指导性原则， 要体现在数学教学的过程之中。”那么，小学数学教学如何开展创新性教育呢？下 面从以下几个方面浅析几点自己的体会。 一、激发创新动机是开展小学数学创新性教育的前提。 创新动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力，在小学数学教 学中，教师可以通过激发学生的各种创新动机，从而启迪他们的创新精神。如在长、 正方体表面积的练习课上， 教师可结合某个比较有意义的节日 , 去设计一节某个节日 礼物的包装设计课，要求学生运用所学知识对所带来礼物的外包装进行设计，这极 大的激发了学生的创新动机和创造热情，同时加深了对长、正方体表面积的理解。 因此，教师应利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展，激励学生进行创造 活动，发展和提高创新能力。 创新动机还与学生的成就动机水平有关。研究表明，成就动机高的学生敢于面 对困难，有较强的毅力，富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，并在完成任务 过程中敢于创新，即使遇到挫折失败也会加倍努力，直至成功。因此在教学过程中， 应分层次调动不同类型学生的创新动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长， 使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。如在包装设计一课中，有的学生思 维的创新意识极强但动手能力很差，有的学生手很巧，但缺乏创新精神。因此可利 用小组合作方式，采用优势互补，同样可以激发不同层次学生的创作动机，相互促 进共同提高。 二、营造创新氛围是开展小学数学创新性教育的保证。 良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教 与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效 果的最终体现者。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、 和谐、合作的学习氛围，让学生在轻松愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探 讨解决问题的不同方法。笔者主要从以下两个方面探讨如何营造良好的教学创新氛 围。 （一）提倡教学民主，发挥主体作用。 心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发 挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘 无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学 中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每一位学生。以自己对学生的 良好情感，去引发学生积极的情感反应，创设情感交流的气氛。当学生取得成绩时， 及时给予表扬，以激发学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要根据学生的 心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教 学环境。在课堂上开展小竞赛、小操作、小表演等活动，使学生在观察、操作、分 析、讨论、交流、整理、概括等过程中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、 积极探求的心理趋向。第三，教师对学生在学习中遇到的疑难问题，要及时有效地 给予引导，帮助他们树立学习信心，增强敢于创新、勇于创新的勇气和毅力。 案例 1：观察物体” 在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具） ，使学 生一进教室就感到新鲜，从而激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱 和保护。 案例 2：年、月、日 可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个 问题吗？a、一年有多少个月？ b、哪几个月是 31 天，哪几个月是 30 天？c、二月有 多少天？一年有多少天？ d、你还发现了什么？ ,, 给学生创设自主探究的环境，让 学生主动思考、探索，引导学生自主学习，独立思考，在教学中培养学生的创新思