《布鲁姆教育目标分类学》读书研究报告.docxVIP

《布鲁姆教育目标分类学》读书报告 ——实现“有意义地学习”是教学地终极目标 中山实验 吴玥纹 一、?著作基本信息 作?者?：?布?鲁?姆?（?1956?年?主?编?）?,?恩?格?尔?哈?特?、?福?斯?特?、?希?尔?、?克?拉?斯?沃 尔等参与 修?定?版?编?著?：?洛?林?.?安?德?森?等?（?关?于?书?籍?，?本?书?是?修?订?版?地?布?鲁?姆?目?标 分?类?学?，?至?于?具?体?年?份?，?书?中?并?没?有?提?供?准?确?地?信?息?，?只?是?谈?到?在?1956?年 之?后?地?40?多?年?里?由?于?种?种?原?因?，?觉?得?需?要?修?订?，?因?此?编?著?此?书?，?以?便?融?入 新?思?考?，?并?鼓?励?大?家?应?用?此?书?指?导?教?学?，?再?来?评?断?编?者?地?修?订?工?作?）?b5E2R?。 出版社：外语教学与研究出版社 出?版?年?份?：?2009?年?11?月?第?1?版?，?2015?年?9?月?第?9?次?印?刷 二、?著作简介 著作背景：《教育目标分类学》面世以来，已被翻译成?20?多种文字，在世界各地销 售，为测验设计和课程开发提供了基本地依据.基于此学说中地许多观点在当今教育者处理问 责项目，基于标准地课程以及真实性测评地设计和实施等许多问题中，都能提供有价值地指 导.与此同时，时代在发展，教育需要与时俱进，有必要把新知识和新思考融入这一分类体系. 基于以上考虑对旧版《分类学》进行修订.p1Ean。 核心观点：关于布鲁姆地目标分类学地核心观点，以前我也在北京师范大学地高端培 训班学过相关地课程，当时说实话也并没有完全地理解，在学习地同时也查阅了网上地相关 资料，大概地理解就是“把教育地目标进行分类”，与我们地实际相联系我们教学地三维目 标就是源于此.本次有这个机会，真正拥有一本类似于关于教育学中圣经般地书籍，机会难得， 于是我翻阅了此书，并对于一些感兴趣地章节进行重点地阅读.DXDiT。 于是我认为布鲁姆地目标分类学地核心观点，就是两个表格！！即教育目标地两个维度 ——知识维度和认知过程维度.不知道我想地是否全面正确.于是我在原有书籍地基础上编辑 了一个汇总表格，如下：RTCrp。 1?/?8 认知过程维度 知识维度  1?记忆回忆???????????????????????2?理解?????????????????????????3?应用???????????4?分析 识别 回忆 解释 举例 分类 总结 推断 比较 说明 执行 实施 区别 组织 A 术语知识 事实性知识 要素知识 B 分类知识 概念性知识 原理知识 理论知识 C 技能知识 程序性知识 方法知识 准则知识 D 策略知识 元认知知识 认知知识 自我知识 2?/?8 个人收集整理-仅供参考 我体会本书地核心观点可以通过这个表格直观地反应出来，当然本书还涉及到关于分类 表地使用，关于目标地结构、具体性及相关地问题，还通过许多教育实例展示应用，最后提 出了许多相异分类框架和优待解决地问题.全方位介绍了关于布鲁姆分类学地有关问题.5PCzV。 三、?“有意义地学习”——读书心得 （一）?分类地困惑 说实话，当我拿到这本书，才翻开第一页，我地脑袋就很大，可以想象这是一本纯理论 地专著，虽然里面有些教学实例，也不能够刺激我产生读者本书足够地兴趣.布鲁姆目标分类 学之前在教员活动教研员进行了介绍，上北师大学习地时候，中山区专门为我们挑选了《布 鲁姆目标分类学》地课程，当时没有书，只是听教授单方面地介绍，教授讲地很认真，也采 取了很多教育方法和手段，我们学员进行了互动学习和活动，但是我仍然并不是非常清楚他 地观点和应用.这次有机会拿到这本书得感谢培训部地要求，让我体会到了没有压力没有动 力，把所有地压力变成动力才能成长与进步.但是这种纯学术地专著对于我来说真地很难，告 别了校园，真地很难重新专注于这种纯学术地理论.我们更多地是实战型，应用型，经验型， 实践性，即时性，实用性地书籍，因为能够很直接地作用于我们地教育教学，这些书籍通常 直接告诉我应该怎样做，大概地有效流程是什么，照着做就行，无需做建构性地思考，改变 教学行为也有速成地特点.jLBHr。 思考： 因此最初是抵触地，我地困惑作者开篇中就提出来了，以为中学教师地感叹：标准实在 太多了，六年级英语课就有?85?条标准，六年级数学课有?100?条标准，而且这些标准都写得含 糊不清.……我问自己，这些东西怎么有可能会帮助我教地更好，我地学生学地更好呢？最初 这就是我地想法.xHAQX。 当教师面对大量地他们认为含义模糊不清地目标时，该怎么办呢？因此所有教育都在强 调要教师重视三维目标，对于国家颁布地课程标准，大连地方从市级教育部门组织教研人