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（二）、怎么读 读的形式要多样 （二）、怎么读 读的形式要多样 对学生晨读的一些思考 近期，王、葛两位校长非常重视学生晨读和午修问题，为此经 过一段时间的观察，对晨读有一些粗浅的想法，供参考： 一、当前学校晨读的现状： 晨读应该是语文和英语学习的一个主要阵地， 是课堂必不可少 的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的时间， 也是决定学 生语文和英语成绩好坏的关键环节。 早上一进校园，听到学子朗朗 读书声，那是一个老师最爱听的赏心悦耳的美妙音乐。 不过经观察 发现，有一些教师理解不足，重视不够，到岗后走过场，放任学生 自由，学生的晨读欲低调，绝大部分学生迫于巡视教师的压力才装 样作势地读一读，教师一走便 乐开花”一-做各的事；甚至个别 教师不去教室看一看， 一心在办公室做自己的事； 有的教师无理占 用学生晨读时间（找学生谈心，搞卫生等）。这样形同虚设的晨读 必定助长学生的惰性，使他们厌恶读书。要改变这种不良局面，发 挥晨读应有的作用，关键看教师对晨读的理解和准确指导。 二、晨读的重要性 一年之计在于春，一日之时在于晨。从生理学的角度分析，早 上的人头脑最清醒，干扰因素最少， 是人的记忆高峰期。在这个时 间段大声地朗读课文、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能 在短时间内收到事半功倍的效果。 我们教师应该尽可能提前下班级 认真抓晨读，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能即时发现学生 的发音、朗读、理解课文及语音语调上存有的问题，并即时给予纠 正、示范和指导，从而掌握学生实际学习水平。这样就能够有针对 性地在教学过程中实行一些有机训练， 完善教学计划，更有利于提 升教学质量。 还有，师生沟通要从心开始，晨读不像上正课那样规矩严格， 师生之间的交流也不必拘形式，这样也有助于师生感情的沟通。而 这时情感的产生往往更能够积极地激发学生学习语文和英语的兴 趣，同时也是推动学生学习的动力。 三、如何指导晨读 我认为主要是 读什么？怎么读？读得怎么样？ ” （一）、读什么 一一布置晨读任务 显而易见，晨读最主要的任务就是朗读与背诵。 但学生面对诸 多要求背诵熟读课文段落， 束手无策，无从着手，不知道该读哪里， 背什么，读多少，何时完成。没有具体的任务，学生就毫无压力， 晨读就会失去实际效果。观察中发现，极绝大部分班级，学生晨读 都是毫无目的，手拿一本书，翻前翻后，装样作势，无所适从。有 的班级放着视频，让学生机械呆板地闭着眼睛南郭先生式在读， 也 谈不上晨读质量。所以这就要求教师，每天的晨读都要给学生布置 具体任务，让他们心中有数，而且任务布置要适度，尽可能让多数 学生有信心完成。 科学合理地组织安排晨读的方式，是晨读有否质量的一个重要环 节。教师要把晨读的内容列入教学计划，结合教学进度，把每次晨 读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分， 最起码做到心中 有数。鼓励学生人人读、大声地朗读，真情投入地读，有组织地读。 形式要多样。如：自读、齐读、领读、小组读等等，一句话要让学 生百读不厌”。 （三）、读得怎么样一一即时检查 从心理学角度分析证明： 再认与回忆相结合，可大大提升记忆 效果与巩固知识。有实效的晨读一定要即时检查， 应善始善终，保 质保量。如果只安排了晨读任务而不检查效果， 个别自觉性不强的 学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、甚至滋事生非。从客观 上讲，小学生还是畏惧严师的。 所以教师要做好对晨读效果的检查 和抽查，对没有很好完成晨读任务的学生，绝不姑息迁就，只说不 兑现。 从学校层面，对年级组、班集体晨读组织情况也要做相对应检 查，检查决不能只流于形式，要从晨读内容、任务落实、晨读质量 上实行检查，要与班级管理，文明办公室考核相结合 总来说之，虽然晨读课时间短，知识容量小，但在激发学生学习 兴趣方面起着积极的作用， 有着课堂教学无法比拟的空间。 一个优 秀的语文和英语教师，一定会用心去经营晨读这块得天独厚的园 地，让它生发无限生机，为语文和英语教学添彩！ 只要全体老师理 解到位，指导得法，我校的晨读一定又会成为一道亮丽的风景。