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初中数学从“做题”到“编题”的实践运用 摘要：“编题”是根据自己对所学知识的理解，在给出某个数学对象的基础上，进行再加工、再创造后，编拟出新的数学问题。编题的过程是从一个简单的问题出发，逐步演绎深化、探究创新的过程。学生“编题”是一种有效的学习 方式。在初中数学学习中，从“做题”到“编题” ，让学生领略数学的魅力，体会数学的快乐，实现知识的有效建构。 将“编题” 进行到底， 积极地向初中数学解题的 “最高境界”迈进。 关键词：编题方向；编题窍门；编题线索；编题素材一、初中数学学习中自主编题能力的现状 对于数学学科来说，解题是学习数学的一个关键，解题能力决定着学生学习数学的理解能力、应用能力，是提高学生数学成绩的关键点，因此，提高学生的解题能力历来是数学教师的着重点。 1.学生层面――自己编题不可思议 通常，数学科目的教学方式是教师讲题，学生做题。学 生解题是天经地义的事，因此，针对我提出的解题第五个境 界“自己编题” ，学生首先是惊讶，再就是觉得自己编题是 不可能的任务， 大多数学生会这样认为， 数学习题自己编题， 这怎么可能！ 2.教师层面――让学生不仅会做题，更成为编题的“高 手” 长期以来，“编题”似乎就是老师的专利，但是，现在学生的思维是敏捷的，并且具有多向性。在思想方法上，有时也往往会独具一格，另辟蹊径。因此，我尝试把编题专利权下放给学生，在指导的前提下让学生自主改编题