数学教学中存在地问题与对策.docxVIP

数学教 学中存 在的问 题及对策 数学 是一门 工具性 很强的学 科，但 学 生对这 个工具 掌握得 不是很牢 固，数 学基础 很差。主 要 表现在 以下几 个方面 ： 一 是各种 运算法 则掌握 不牢固。计 算的 速度慢、准 确性 差；二 是 数学思 维定势 严重，缺 乏 变通，解 答问题 的方法 单一，更 是缺乏 发散、求 异的创 新思维 ；三 是 解题思路 不清晰 ，不 能 形 成数学 语言， 逻辑推 理能力差 ，不能 熟练的 运用公 式、定律 、定理 ；四是 数学应 用 能力 差， 主 要表现 在解应 用题的 过程中。 以上 问题是 数学教 学中存在 的主要 问题。 究其原 因，主要 有以下 几方面 ： 一、 教师的 师生观 不正确。 上课时，总 喜 欢摆出 老师的 威严，总 喜欢说 些树立老 师威信 的话语 ，以 为这 样学生 会一心 一 意地听 老师讲 关键方 法；或 者 上课前 就对学生 说，这 节课的知 识很难 ，不 听 就不会做 ，课 一 开 始就给 学生设 立了障 碍点，学 生学时 ，总是 被动的 听，总是 带着一 种神秘 的复杂 感 ，此 时， 他 们的思 维受到 抑制，很 难进入 到理解 的最佳状 态。这 样老师很 累、学 生也很 累，而 效 果并不 好 。教 师忽 略学生 的反映 ，总 认为 解题的 方法，老 师已经 对每种 类型一一讲解了 ，为 什 么学生 还 不会做 呢，于 是 责备学 生上课 不认真听 讲，或 者 说学生 不太爱 开动脑 筋，使 学 生不断 地丧失 学 习的信 心。 二、 教师素 质有待 提高。 有些 教师教 学时，还 不能够 准确地 把握教材 、驾 驭 教材，尤 其是“ 重结果 、轻 过程 ”，忽 视 算理教 学，忽视思 维训练，解 题与思维 训练脱 节等现 象严重。不 能根据 自己学生 的实际 教学， 照 搬现成 的教案 教学， 个别教师 甚至出 现知识 性失误 。 三、 忽视对 学生能 力的培养 。 注重的是分数 、名次，实质 上注重 的是片 面竞争 ．片 面的进 行机械 重复的训 练。实践 证明， 片 面地强 调培养 儿童的 竞争意识 ，给 儿童 带来了 很大的 精神压 力，不 利 于学生 的全面 成长；机 械 重复的 训练，学 生只能 被动的 学习，学 习时不 会主动的 去发现 、思 考问题。导 致教学 效果明 显 不好。 四、 教学方 法不够 科学。 教学时，一 味 地教师 讲，学 生 听，方 法过于 单一、过 于死板 。不 敢放 手引导 学生自 己去发 现 、思考 、归纳 。针对 以上问题 ，笔者 认为可 以采取 以下策略 ： 第一 、建 立和 谐而平 等的师 生观。想 方设法 激发学生 的兴趣 。我 认 为首先要 尊重学 生的人 格 ，如 果学 生不会 做，说 明更需要 我们的 帮助，我 们就越 应该耐 心的帮助他们，教 师必 须树立 正 确的师 生观， 纠正传 统的教学 观，营 造和谐 、平等 的学习氛 围。想 方设法 激发学 生 的兴 趣。 兴 趣是最 好的老 师。结合现 代教育 技术，适时 、及时地采 用多媒 体技术 ；也 可让学 生通过 观察、 实 际操作 、洞 察实 际背景 材料中 的数学 关系。还 可以借 助报刊、杂 志、广 播、电 视等提 供的材 料 ，使学 生开阔 眼界， 产生学好 新知识 的数学教 学中 存在 的问 题及对 策正 文： 欲望 和正 确的 学习 动机， 增强 学习的动 力。还 可以 让学 生进 行实践 训练 操作 ， 如计 算、 测量 、丈 量、统 计、 设计 等通 过尝试 活动 解决 实际 问题， 并在 其中 形成 学 习兴 趣。 第二 、注 重对 学生 习惯、 能力 的培 养。 数学学 科， 对培 养、 发展学 生智 力、 逻 辑思 维能 力、 形成 科学观 念大 有益 处。 这也是 新课 程标 准里 所强调 得最 多的 。 1、注 重对 学生合 作能力 的培 养在 教学 中，尤 其需 要学 生通 力合作 解决 问题 ．同 时学 会与 不同 的人 交流与 合作 ，这 样的 人才不 仅富 于合 作，而 且最 终更 有竞 争力 ．正 如叶 其孝 教授 所言 ： “数学建 模的 教学 已突破 纯数 学建 模的 教学已 突破 纯粹 由教 师 讲、学 生听、作习 题的模 式，学 生的 主动 介入 多了，师生 间、学生 间交 流多 了, , ” 合作 的本 领， 这是 数学教 育中 亟待 解决 的问题 。 2、对 学生 的思 维能 力进 行训 练。依 据教 材内 容，由 易到 难，由简 到繁，由跟 着 学说 到独 立叙 述， 逐步提 高。 在训 练中 ，采取 说题 意、 说思 路、对 比方 法、 编题 、 一题 多解 方法 ，对 学生的 比