课堂教学的板书艺术[参考].pdfVIP

《课堂教学的板书艺术》结题报告 第一章 板书设计的意义 一 绪 论 　　1、板书设计 所谓板书设计：是指教师在教学过程中的板面书写、勾 画、布局的设想与计划。它是依据教学大纲和教材要求，力求 以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现 手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大 限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣， 提高课堂效率。起到深刻而全面挖掘教材、科学设计教学思路、 启发感染学生、增强课堂实效的作用。 2 、板书设计的构件 板书设计的构件，主要包括教学信息载体和教学媒体两 个方面。所谓教学信息载体，是指能够准确传递教材的知识内 容、教师的教学意识或运载、转化知识的一种物体或物质。 　　如：文字、符号、线条、图表、图形等，都是教师在课堂 教学中传达信息的载体。而教育媒体，主要是指教育教学过程 中能够起到媒介作用的一种实体。知识的传递主要通过四种媒 体：真实性媒体，主要包括实物和现场；模拟性媒体，主要包 括教学所用的标本、模具、图像、挂图、幻灯、电视、电影等； 符号性媒体，主要包括语言、文字、线条、图表、图形等；非 语言性媒体，主要包括表情、目光、手势、体态、触摸等。教 学是多种媒体综合运用的过程. 　　板书设计的构件可以分为以下几种. 文字：文字包括汉字（或其它语言文字形式）、数字、 字母等，是板书设计中使用频率最高的物件。板书设计中的文 字力求达到简洁、明了、恰当。因此，教师在设计教学板书时， 要用高度浓缩的、精炼的语言。 符号：符号包括代号、记号等。具体有实线、 虚线、箭头、括 号、折线、 圆圈、方框、三角形等。如 《桂林山水》一文的板 书。 板书符号作运用时要注意这样几个问题。对板书中运用的每 个符号，师生双方都要理解每次（个）板书所使用的符合不宜 过多更不可粗制滥造和碓砌组合里面生拼硬凑、画蛇添足而影 响教学效果。 线条：各种形式的线条是教学板书中常用到的。许多板书中的 文字、图示等构件就是依靠线条组合起来的，形成具有整体性 的信息载体。同时，线条又有实、虚、曲、直、长、短之分， 表达的内涵和效果也不相同。教学时应根据具体内容和实际情 况恰当选择与运用。如 《浅水洼里的小鱼》一文的教学板书， 教师根据教材内容、依据叙事线索，用线条分析法来设计。这 样，既使文章层次分明、线索清楚，有能使教学的脉络清晰而 具有吸引力。 图表：图表是指课堂教学中运用的框形、图示等来传递教学信 息的一种物体。如 《比和除法、分数之间的关系》的教学板书。 比 前项 ：比号 后项 比值 表示两个数的关系 除法 被除数 ÷ 除 号 除数 商 表示是一种运算 分数 分子 －分数线 分母 分数值 表示一种数的表现形式 比和除法、分数三者间的关系 图形：板书中的图形包括简笔画、板贴、板画等。如 《小猴子 下山》一文的教学板书。 各种教学信息载体和教育媒体，无论是构连、强调，或是诠释， 都应该为完成教学任务、提高教学效益服务。 二、板书设计的意义 板书，使课堂教学重要的组成部分，使教师完成教学任务的必 要手段之一。教师在传授知识时，但凭生动的语言、形象的手 势和丰富的 表情是难以完成教学任务的。在教学中，更需要直 观、形象的板书来表现教材的内容和形式、教者的意图和思路、 学者的途径和方法。因此，好的板书不仅有利于教师的教，更 有利于学生的学，更有助于学生良好学习品质的形成。  ⒈板书设计是教学直观形象的具体体现。 板书是教学过程中的直观因素，它对于发展学生智力、启迪学 生思维都起着很大的作用。教学实践证明，在单位时间内，学 生的各种感官获得知识的效果是不等的。其中视觉效果最好， 其次分别是听、嗅、触觉等。由此可见，我们在教学过程中， 应该采用有声的口授语言（听觉）和无声的板书语言（视觉） 相结合的方法，通过直观性的教学来提高学生获得知识的机制， 以达到优化教学过程、提高教学实效的目的。 直观、形象的板书，如果能配以简单的图形，不但可以化抽象 为具体、增强板书