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2019?年《七子之歌》教学反思精选 《七子之歌》教学反思【1】 《七子之歌》是闻一多先生的作品。《七子之歌》是作 者?1925?年?3?月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。课 文只节选了《澳门》《香港》两首。另外五首首分别是《台 湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》。 在课前，布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实 际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者 的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基 础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。 新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌?- 澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。通过预习，孩子们 都知道?“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、 九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方在哪里?? 孩子们脑子里没什么印象，于是，借助课件，出示中国地图， 用红色字标出这七个地方，让孩子们对这七个地方的地理位 置有所了解。这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者 掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难 当中。教到这里时，要孩子们设想一下，你是离开祖国妈妈 的孩子，当你受尽欺凌时，最渴望的是什么??这样调动学生 的情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心 情。从而更好地理解课文。 第?1?页 在质疑时，有学生问：“诗人为什么要把香港比作黄豹 呢?”我要他回想一下第一课时时看过的地图，想一想香港 的地理位置，他马上就明白了。还有，“啖”字和“嗍”字 虽说不是这一课的生字，但是，为了说明帝国主义的丑恶嘴 脸，特别板书了这两个字，要孩子们边读边想动作，一股悲 愤之情、伤心之情油然而生，让学生进一步体会到诗人激荡 在字里行间的爱国之情。 本课教学，重在朗读，一遍又一遍地读，老师就像导演 一样，当孩子们的感情没有到位时，就停下来点拨、启发， 激发学生的情感。 拓展时，课件出示香港回归、澳门回归时的图片和日期， 假如，闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归祖国， 他会有什么样的心情? 教这篇课文，孩子们的感情起伏较大，最开始是平静， 因为没有融入感情;接着是悲愤、伤心，因为此刻他们是祖 国离散的孩子;最后是欣喜，因为看到了香港、澳门的回归。 以前教人教版教材时，没有这篇课文。我设想：如果在 97?年以前教这篇课文，应有一些不同。衷心希望祖国日益强 大，台湾早日回归祖国。 《七子之歌》教学反思【2】 永丰付方秀 我总是记得陈老师说的话:要把语文课上成简单的读书 第?2?页 训练课，情感熏陶课，语言文字感悟课。 在教学《七子之歌》时，我努力探究，深入实践。发现 陈老师的话确实是语文教学中的金玉良言，甚至称得上是至 理名言。不过，在执行以上口诀的过程中，还需我们注意以 下几个问题: 一，注意优化课堂结构。 《七子之歌》的教学流程，分为四大步:第一步是整体 感知，体会自己对诗歌的情感印象。第二步是品读诗意，借 重点句的朗读品析来理解作者寄托的深情。第三步是主题理 解，通过这三首诗的比较来领会作者的主旨。第四步是迁移， 让学生感受七子回归的气氛及祖国人民的心情，从而改写诗 歌。 二，注意设计朗读形式。 在朗读诗歌时，我精心设计了朗读形式。其中第一首《澳 门》运用的朗读形式有自由读，个人读，师示范读，听录音 读，师生齐读。第二首《香港》运用的朗读形式有自由读， 想象读，表演读，齐读等朗读形式。而第三首《台湾》如果 再如前两首一样响鼓重锤，就显得教学形式太统一，没有 变化之趣。而且在教学时间上也是分配不过来。所以，我改 变了朗读的形式。我先示范读，让学生听，再谈一谈自己听 出了什么，是从哪个句子听出来的，然后便借机品读关键的 句子。接着让学生通过自由读，小组读，齐读等形式来促进 第?3?页 对诗歌的理解。 三，注意运用教学手段。 丰富的朗读形式，务必配合花样的教学手段。 对于闻一多先生的这三首近乎完美的诗，我是用不同的 教学手段来辅助朗读的。第一首是配乐诗录音，第二首是录 像，第三首是背景材料?(关于两位英雄人物的概况和名言?)。 这三种教学手段充分调动了学生的听觉和视觉，培养了学生 的时空想象能力，从而很好是理解了诗歌的内涵。 《七子之歌》教学反思【3】 《七子之歌》教学反思 新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌?- 澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。通过预习，孩子们 都知道?“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、 九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方在哪里?? 孩子们脑子里没什么印象，于是，借助课件，出示中国地图， 用红色字标出这七个地方，让孩子们对这七个地方的地理位 置有所了解。这七个地方如同祖国母亲被掳去的七个孩子， 他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。 教到这里时，我让孩子们回想一