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品德与生活教学心得 经过一年《品德与社会》执教实践过程， 我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科， 主要将学生置身于社会生活中， 认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。 一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。 现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。上好一节课很难。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。 在备课阶段一方面深钻教学目标， 充分运用教材上的内容， 挖掘和拓展了很多相关知识和内容， 另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。 如备课时一定收集网上或学生预先实际中的一些资料， 丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。 二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受 成功 真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆 知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因， 不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手；有的 考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意， 难得控制， 会 致 堂学 一 糟??凡凡点点， 都有一定的道理， 道走 生活，开展德育教育真的就那么 ？在教学 《走 残疾人》 一 ， 了 学生更好地感受到残疾人需要大家的关 ， 我 真 的社会情境，开展体 残疾人生活 的活 。 一是 学生用一只手去收拾 包 , 体 肢体残疾 生活 来的不便，二是 学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走 , 体 盲人行路的不便。学生 通 两个体 活 , 真正体 到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我 正常人的关 。 堂上短短几分 的生活体 ， 了教 多少空泛的 解，可 生活 于德育知 的教学是何其重要， 而 系生活 教学又是多么的 。我 得， 在条件允 的情况下，在品德与生活 教学中 , 教 都有必要 合学生的生活 , 利用多 性的活 学生的 极性 , 尽量用科学的方法培养学生的学 趣 , 学生自 主 的去 生活 , 体 生活 , 展能力 , 形成良好的品德。 三、从 内延伸到 外，突出 程的社会性 延伸 堂 要求教 开放 堂教学的空 ， 学生走出 堂，走 社会，去 ，去 ，运用所学知 去分析社会 象，展望未来的世界， 他 在多种多 的 践活 中体 ， 真正 悟生活的真 ，并从中 社会， 得成功的愉悦感，使 堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。 才能立足于各 富有 极意 的教育 体， 着眼于学生未来的生活世界， 服 于学生的全面 生 展。例如《 比三家》就需要学生在 外 某种商品在不同的商店或超市的价格， 再 行比 分析， 他 知道同 的 商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。如果不延伸课堂，不亲自比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。 总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是提高学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、、归纳、讨论、交流、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获取知识和能力。 一、在《课标》学习方面： 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。 为达成这一目标， 教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 ．要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、 法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。 ．教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质， 形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。 二、李艳华老师的《关注课前准备、实施有效课堂教学》中进一步明确了从“有效教学准备、有效教学实施、有效学习评价、有效教学资源（有效利用课件及课件制作）”四个方面展开了品德的教学团队工作，使我们莫旗的《关注课前准备、实施有效课堂教学》团队活动引起了全旗、市、区教研室及大部分老师的广泛关注，这也是本次学习中我们莫旗教育科