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圆的理解教学设计 《圆的理解》教学设计及反思 教学内容：人教版数学第十一册第四单元。 教材分析： 学生在理解了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观理解了圆的基础 上实行学习的。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积的基础。 教学理念：今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法，即学会学习。 学情分析： 学生在低年级虽然也理解了圆， 但仅仅直观的， 对于掌握圆的特征还是有难度的。 由理解直线图形到理解曲线图形，是理解发展的一次飞跃。 学习目标： 1、在具体的情境中总结出多种画圆的方法，能用圆规画出指定的圆。 2、让学生通过画一画、折一折、观察圆的特征，能指出圆各部分的名称。 3、通过操作和交流，能说出半径和直径的含义。 4、通过动手操作能阐明在同一个圆内直径与半径的关系。 教学重点及解决措施： 在动手操作中掌握圆的特征，自主学习圆规画圆的方法。 教学难点及解决措施： 通过观察、 操作、猜测、 讨论、 交流、归纳、分析和整理来理解圆上的概念， 归纳圆的特征。 教具准备： 1、圆规、直尺、三角板、剪刀。 2、实物若干。 3、课件。 教学过程： 一、创设情境，感知概念。 1、师：同学们，老师手里拿的是什么？关于圆，同学们一定不会感到陌生，请你想想，在 哪里见到过圆？ 2、师： 圆在生活中随处可见，让我们一起来欣赏大自然中圆的影子吧。 （播放自然界中图的 3、师：圆把我们的世界点缀得如此美妙而神奇。今天这节课让我们一起走进圆的世界，去 探寻其中的奥秘，好吗？ （板书课题：圆） [设计意图： 让学生在感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示课题， 探究圆的理解。 ] 二、探究感悟，理解概念。 1、师：每个小组的信封里都有很多学过的平面图形，闭上眼睛，你能从中很快挑出圆吗？ 把你的想法和组员交流。 2、活动后汇报： （出示如下图）圆和我们学过的图形有何区别？ 3、师：（结合学生回答）圆是一条曲线围成的封闭图形。 4、师：请学生闭上眼摸着圆的边想象圆的形状。 [设计意图：摸圆活动理解圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲自体验到圆是由曲线 围成的图形。 ] 三、交流反馈，形成概念。 1、自学画圆 我们先研究圆的画法： 1、老师：刚才大家已经理解了圆，那么，想不想把它画出来呢？ 2、学生分四人小组尝试画圆，看谁的方法多。 （用手画、沿圆形物体画一圈、用圆规画。分 别展示自己画的圆） 3、用哪一种方法画圆既准确又方便呢？说说怎样用圆规画圆 （介绍圆规的各部分） 。师生共 同板演。提问：用圆规画圆应注意哪些问题？ 4、师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重 心放在有针尖的一脚。 5、学生练习用圆规画圆：以 30 秒比赛的形式实行。 （至此，实现了学习目标 1） 2、探讨圆心。 （小组合作） （出示自学提示一）圆有哪些特征呢 ?请同学们拿出你的学具圆，上下对折，打开；出现一 条折痕，左右对折，打开；又出现一条折痕，换个方向对折打开； 再换个方向对折打开 …… 反复折几次，你发现这几条折痕怎么样？ 师指出：这个点是圆的中心，给它起名字叫圆心。 什么叫圆心？学生回答后出示概念。 圆心是个什么？（点）圆心一般用字母 0 表示。 3、探讨半径（小组合作） （出示自学提示二） 在你的圆上任意找一点， 连接圆心和这个点得到一条线段， 你还能画出 这样的线段吗？再画几条，用尺子量一量这些线段，你发现了什么？（长度都相等） 师小结：像这样的线段我们把它叫做半径。 什么叫半径？学生回答后出示概念及关键词。半径一般用字母 r 表示。 4、探讨直径（小组合作） （出示自学提示三） 拿出你的学具圆，用尺子沿着一条折痕画出一条线段， 再画几条， 用尺 子量一量这些线段，你发现了什么？（长度都相等） 师小结：像这样的线段我们把它叫做直径。 什么叫做直径？学生回答后出示概念及关键词。直径一般用字母 d 表示。 （至此，实现了学习目标 2、3） 5、 小组合作交流：我们知道了圆的半径和直径，那么它们之间又有什么关系呢？请同学们 自己动手量一量、画一画、折一折、比一比，然后把你的发现和你的同桌实行交流。 板书： d=2r ， r= 1/2 d （在同圆或等圆） （至此，实现了学习目标 4） ［设计意图：本环节通过让学生小组合作操作和观察，从而顺理成章地引出圆心、半径和直 径。 “学贵有疑” ，所以在设计时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一 折、比一比等一系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小组讨论交流、相互补充 ,提 升了学生分析推理水平；最后让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征 ,便是水到渠成 了。］ 6、 （小组合作）讨论：圆的半径和圆心与圆有什么关系呢？（半径决定圆的大小，