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单元整体教学设计模板 单元整体教学设计模板 基于核心素养的小学数学两、三位数除以一位数单元教学设计 基于核心素养的小学数学两、三位数除以一位数单元教学设计 单元名称：两、三位数除以一位数 （二） 单元名称：两、三位数除以一位数 （二） 山东省德州市 山东省德州市 姓名： 孟庆云 工作单位： 姓名： 孟庆云 工作单位： 平原教育局 平原教育局 学科年级： 三年级下册 教材版本： 青岛版 学科年级： 三年级下册 教材版本： 青岛版 单元学习概述 （简要说明单元学习内容、价值以及学习内容的重要性） 单元学习概述 （简要说明单元学习内容、价值以及学习内容的重要性） 本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的 本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的 基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除 基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除 法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握 法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握 算法，为后续学习打好基础。 算法，为后续学习打好基础。 单元教学目标 （从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维 单元教学目标 （从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维 度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数 1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数 除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺 除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺 序。 序。 2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多 2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多 样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算 样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算 的习惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。 的习惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。 学习者特征分析 （说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等 学习者特征分析 （说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等 三个方面的学习准备 （学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是 三个方面的学习准备 （学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是 以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通 以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通 过预测题目的编制使用等） 过预测题目的编制使用等） 口算除法是笔算除法的基础。在笔算除法中，一位数除两位数是基础， 口算除法是笔算除法的基础。在笔算除法中，一位数除两位数是基础， 目的是使学生掌握除的顺序和商的书写位置，明白没求一位商余下的数必须 目的是使学生掌握除的顺序和商的书写位置，明白没求一位商余下的数必须 比除数小和每次余下的数要与下一位是那个的数合并