二年级的《小学低段如何进行整本书的阅读教学》.docVIP

二年级《小学低段如何进行整本书的阅读教学》 二年级组 当前语文教材中大量出现短小精干的文本 ; 这样的文本对于深度教学有指导意义 ; 但是从语文学习规律来讲 ; 短篇文本由于篇幅的原因 ; 内容少、语言精、主题集中 ; 学生易在单一的知识点和能力点上进行“深挖” 。而学生的语文素养 是在语文能力基础上的综合性学科修养 ; 具有整体性 ; 必须要以浩瀚的语文海洋作基础．整本书的阅读是对学生语文素养提升的有力补充。 二年级属于小学低年级阶段 ; 他们正处于对整个世界充满好奇的阶段 ; 此时 ; 激发学生的读书兴趣 ; 予以适当的课外阅读的指导就显得尤为重要。那么 ; 如何进行整本书阅读的指导呢？下面我就说说我们二年级全体语文老师对整本书阅读教学的想法。 一、阅读推荐 选择合适的阅读书目 基于低段孩子的阅读特点 ; 定位叙事性文本作为低段孩 子整本书阅读的素材比较恰当。 由于学生刚刚跨入二年级 ; 识字量不大 ; 兴趣极其广泛 ; 家长的重视程度也各不相同 ; 于是 ; 我们结合部编版二年级上册语文课本中所要求的阅读内容 ; 确定本学期的阅读推荐书目为《小鲤鱼跳龙门》 、《“歪脑袋”木头桩》 、《孤独的小 1 / 4 螃蟹》、《小狗的小房子》 、《一只会飞的猫》 。这五本书要求 每个学生都要拥有 ; 是本学期的重点阅读书目 ; 在学校进行 重点指导。如果时间还有盈余 ; 会让学生推荐几本书 ; 或是根 据自己的兴趣阅读其他书目。 上好阅读推荐课 ( l ）获取封面信息 ; 趣猜人物故事是一本书主题、故 事情节的图示化处理。孩子需要通过封面的图画、文字猜测故事的内容 ; 引发阅读兴趣 ; 所以教师要引导孩子关注封面上的图画、文字材料 ; 让孩子通过这些信息自主表达“这是一个什么故事” 。如从《 一只会飞的猫》 的封面信息观察 入手 ; 先让孩子们自由交流感兴趣的图文信息 ; 然后引份孩子学习有意识有序地获取一本书的主要封面信息：书名、作者、出版社 ; 然后让孩子们从书名和图画来猜测故事的主要 内容 ; 虽然猜测的内容各异 ; 但都充满丰富的想象和个性 ; 由 此会引发孩子们对此书真正内容产生极大的了解欲望 ; 从而激发起孩子们越发想很快进入阅读的兴趣。 2）细读目录封底 ; 了解主要内容。怎样很快了解一本书的主要内容？最快捷的方法便是看序言或看口录。有的书籍在序言中有主要内容的简介 ; 而有的书籍会在封底进行介 绍。如果都没有怎么办？教师则要教学生看目录 ; 把目录的文字有序地连缀起来读 ; 便能了解大概内容。这会进一步引起孩子迫切的阅读心理。 2 / 4 二、阅读推进 阅读推进要在学生充分自读的基础上展开 ; 是要学生保 持持续读书的状态 ; 养成阅读课外书的好习惯。阅读推进的 形式多种多样 ; 结合二年级学生的特点 ; 我们决定采取以下 几种形式： 1. 每天读课外书半个小时（或每天读课外书 5 页）。 每周写 2— 3 次的读书笔记 ; 摘抄课外书中具有新鲜感的词句 ; 并写上几句自己的心得体会。 上好阅读推进课。在阅读一本书的中期 ; 可以上一节或几节阅读推进课 ; 让学生在课堂上交流自己的阅读情况 ; 帮助学生理清或解决他们在阅读中遇到的困难 ; 还可以交流近段时间的阅读收获 ; 提高学生的阅读兴趣。 二、阅读成果交流 阅读成果交流是整本书阅读的后期阶段 ; 是学生读完整 本书后的成果展示和分享。学生阅读成果的呈现形式多样 ; 可以根据各班的情况而定 ; 可以是阅读感受的交流 ; 可以是故事会也可以制作读书卡、书签、手抄报等。 总之 ; 在指导低段整本阅读时 ; 要注意还原儿童对阅读作品的真实回应 ; 才能真正尊重儿童阅读的特性和兴趣．这 样的阅读也才会更具有自然的温度和柔情 ; 保护孩子们纯真可爱的天性。 3 / 4 4 / 4