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中学语文教学评价的四个角度 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文 课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生 学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基 础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育 阶段的重要地位。 语文课程， 必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正 确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发 展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能 力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生 的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全 的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的， 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语 文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊 重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意 追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习 资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更 第 1 页 多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文 的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写 作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其 要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 上述语文学科的性质和特点，决定了我们在实施中学语文教 学评价研究中，一定要体现语文学科的特点，同时又要重点 突出。我们认为实施中学语文教学评价研究主要可以从以下 四个方面进行： 一、确立全新的中学语文教学评价的理念 中学语文教学评价的主要目的是为了全面了解中学生的语 文学习历程，激励中学生的语文学习和改进教师的语文教 学。具体包括以下几个方面：反映中学生语文学习的成就和 进步，激励中学生的语文学习；诊断中学生在学习语文中存 在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解中学生语文 学习的历程，帮助中学生认识到自己在学习策略、思维或习 惯上的长处和不足；使中学生形成正确的学习预期，形成对 语文积极的态度、情感和价值观，帮助中学生认识自我，树 立信心。 应建立中学语文教学评价目标多元、评价方法多样的评价体 系。对中学语文学习的评价要关注中学生学习的结果，更要 关注他们学习的过程；要关注中学生语文学习的水平，更要 第 2 页 关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度。具体地 说，中学语文教学评价应体现为如下几个方面： 关于中学语文教学评价应加强与削弱方面对照表 加强的方面 削弱的方面 评价的诊断和促进功能 评价的甄别功能 评价是教学过程中一个有机组成部分 评价简化为单一的终 结性评价 对学生知道什么以及如何思考的评价 评价学生不知道什么 关注学生自身的发展 与他人的比较 （分等排序） 语文情感与态度的形成和发展 仅关注语文知识和技能的理 解和掌握 学生在学习过程中的变化和发展 仅关注学生语文学习的结 果 使用多样化的手段 仅使用纸笔测验 评价主体多元化 仅有教师对学生的评价 定性评价与定量评价相结合 只有定量评价 二、建立科学的中学语文课堂教学评价指标 中学语文课堂教学是教师依据课程标准的理念与基本要求， 在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础 上，根据中学生的具体情况， 对教学内容进行再创造的过程。 第 3