运粮小学“三进”工作总结.docxVIP

经典诵读书声朗，诗意校园翰墨香 ——运粮中心小学“三进”工作总结 “校园是美 的 河，朗朗 声是 河上回 的清波??” 2010 年金 送爽的 ，我 运粮中心小学全体教 工 着 一朴素而崇高的理想开始了“三 ”工作的全面推行——“普通 校园， 法 堂， 教材” 。 从上学期起，学校借“三 ”活 的开展，将写字特色建 、 伍建 和校园文化建 等活 有机融合起来，丰富了学校文化内涵，提升了 生 合素养，也促 了学校的品牌 展。 “三 ”工作 我校立人、立校、立脉搭建了育人才、升品味的广 舞台。 一、落 指 思想， 重要性 以科学 展 指 ， 以培养学生自主学 能力和学 趣 重 点，以学生“ 、写字、 ” 切入点，通 开展“三 ”活 ， 加 学生普通 、 写、 能力，提高他 的文化素养、 美情趣 及 言文字 用能力； 引 生更加广泛深入地感受 悟 言、 法 和中 典的魅力，加深 中 秀文化 的了解和 ， 增 承和弘 中 文化的自 性，提高思想道德水平和文化品位； 探索符合自身 的学校文化和特色建 ， 着力 造一校一品、 一地 一景的教育文化， 促 学生的全面 展和健康成 作出 极 献。 二、 到位 使“三 ”工作得到切 的保障，我校成立了以校 的 “三进”工作领导小组，学校副校长、 副书记为副组长 ，具体分工负责“三进”工作的方案制订和实施。 领导小组下设“普通话进校园工作小组” 、“书法进课堂工作小组”、“诵读进教材工作小组” 、“宣传工作小组”和“督导评估”五个小组。小组组长由学校中层干部和校级干部担任， 确保方案实施的畅通性，小组成员由学校在相关工作中具有良好素质的老师担任。 三、活化教育载体，彰显“三进”魅力“三进”活动的三个方面不是孤立的，它们既有不同的要求，同 时也是相辅相成、相互促进的， “三进”活动与学校所有教育教学工作也是相通的，我们在工作中注意相互融合、相互渗透、共同促进，既不增加学生负担，又能提高“三进”活动的实效。 1.将“三进”工作与学校相关工作渗透沟通 将“三进”工作与班团队会、兴趣小组、课外实践活动，与学校 的德育工作和学校文化建设紧密结合，与“中华经典诵读” 、“人文经 典”、“推普周”、诵读节、读书节、文化节和学校开放日等活动紧密 结合。在校园文化景点设置和走廊环境布置时， 将经典诵读和书法等 文化元素巧妙地融入其中。 学校走廊中布满了学生书法作品， 内容大 多是名言警句，还有多处学生书法获奖作品荟萃。在“校园之星”中 也有不少“书法之星” 、“诵读之星”，这些文化标志，彰显着经典文 化的内涵，让学生在静态的校园文化中阅读经典，浸润书香，滋养精 神。让学生真正与文化结缘， 时时刻刻呼吸着文化的空气， 日久天长， 如“入芝兰之室，久而自芳” 。 营造浓郁的“三进”活动宣传氛围 ,处处体现书香校园的韵味。 将“三进”工作与地方课程齐头并进 近几年来，我校将书法和诵读作为地方和校本课程， 单周安排一节书法指导课和诵读教学课。 年级组结合语文教学的要求制订书法课和诵读课的教学计划，明确教学内容和进度， ；由专兼职教师担当指导老师，同时开设了书法和诵读校级兴趣小组；在教研活动中，增加书法和诵读的教研课，探究书法课、诵读课的教学模式，不断提高书法课和诵读课的教学质量。 每班的语文课在预备铃响之后， 安排两分钟进行经典名句诵读， 每天早操课后由教师或值日生诵读精心选备的经典美文，每班建立了“小小图书角” 。“腹有诗书气自华” ，我校师生在借“三进”工作，学出一手好字，并让读书成为最时髦的事，让阅读成为学生终身的承诺。 3.将“三进”活动与各学科教学紧密结合。 每位老师都是“三进”活动责任人，在各学科的教学中都要重视 学生语言文字规范意识和应用能力的培养， 既要重视发挥语文教学的 主渠道作用，加强普通话和汉字书写的教学与训练， 又要注重与其他 学科的有机整合。各学科老师与学生在课堂上的交流都是普通话的学 习；各学科老师严格要求学生规范书写作业，做到“提笔即练字” 。 学校将结合教师日常工作检查对该班师生使用普通话的水平和书写 情况进行评定。 4.将“三进”活动成为教师成长的平台 我们采用现有的教师资源和校外人才资源相结合的形式对全体 老师进行普通话培训和书写基本功培训， 全面提高教师的普通话、 书法和诵读素养， 把练习和展示结合起来， 使之成为教育教学中的常规动作。在抓好全体教师的普通话和书写基本功的同时， 选择有一定基础的教师加强培训，着力提高语文教师和低年级教师的普通话水平，重点在青年教师中培养书法、 诵读师资骨干， 力争使每位语文老师都能上好诵读指导课和书法指导课。 对教师中普通话达不到规定要求的老师，安排培训， 并与普通话水平达一级乙等的教师结对，