孩子不同阶段智力的发展.docxVIP

从胎儿时期， 到婴幼儿时期， 再到学龄期前后， 孩子的智力发育状况是怎样的呢？有没有一个科学的时间段， 来陈述在不同年龄段孩子的智力发育问题呢？ 现在的家长， 对孩子的智力非常关心， 而且千方百计、 加大投资开发孩子的智力。然而，如果我们考察一下家长对智力的理解和对智力发展规律认识， 许多家长又模模糊糊。因此，向家长介绍有关智力与发展的基本常识就显得十分必要。 本书中有若干小节从不同角度说明有关智力的问题， 这里着重说明智力的因素和智力的发展进程。 智力，通俗说是指人的“脑力”， 人的“聪明度”，或说人认识事物的能力。 智力由四个基本因素构成： 观察力， 即观察事物的能力。 孩子的智力活动是从观察开始的。 进行观察时，眼睛首当其冲，因而有人说：眼睛是智力的窗口。研究表明，人吸收的信息70%来自眼睛，“察”的含义，还包括各种感官的功能，耳朵听，鼻子嗅，舌头 尝，身体感觉，都能对事物有所“察”。培养观察力，靠眼、耳、鼻、舌、身的协同活动，各司其职，各有侧重，把信息传到脑子里去加工。 记忆力，即脑子记录、保持、 再认和重现事物的能力， 通常说“记性”。 正常人都有记性，但优劣不一，关键在于是否有科学的训练， 掌握科学的记忆方法。记忆有两类，有意记忆和无意记忆。 有些事物，人们没有意识地去记它却记住了，那就是无意记忆。有意记忆，是有目的、有计划、有方法地进行记忆。在学习生 活中，必须使用有意记忆。死记硬背只是一种方法，而且是比较低的记忆方法，记忆的事物，对人来说是一种知识储备、信息储备，是进行思考和接收新知识、新信息的基础条件。 思维力，即进行思考——分析、综合、归纳、演绎、推理等的能力。思维力 是智力活动的核心因素， 没有思维力， 其他智力的因素的活动不能正常进行， 也失去意义。因此，积极开动脑筋是非常重要的。思维力由三种能力组成，即形象 思维能力，逻辑思维能力，直觉思维能力（亦称“顿悟”） 。一个人爱动脑筋、会动脑筋是他智慧发展的前提。思维力通过科学训练，可以不断提高。 想象力，即在脑中利用已有信息再造和创造事物的能力。 想象力与人的创造性紧密相连。 心理网专家指出，一个富于创造力的人，常常具有很强的想象务。想象力使人的智力活动更加灵活， 更有创意。小学阶段， 特别中低年级是想象力迅速发展的时期。 幻想是想象力的一种表现形式， 但不等于胡思乱想， 幻想也是有现实根据的。 观察力、记忆力、思维力、想象力的协同运作，即是人的智力活动。智力一般没有单因素的活动。 孩子的智力发展，在上小学之前，已达全部智力的 60%—— 70%。余下的 30%—— 40%，有待于在小学、中学继续开发。这使我们知道，智力的早期开发具有重要意义，同时，小学、中学阶段是否科学地发展智力，将可能进一步拉开人与人之间的智力距离。 作为智力核因素的思维力，一般经历 5 个发展阶段 ①直观行动思维（ 0—— 3），其特点是思维与动作行为紧密相连。婴儿 用手抓彩球，抓 奶瓶时，他的脑子有简单的思维活动，随着生长，思维活动越来越复杂起来。 ②具象思维，（3—— 6 、7 岁）：孩子的思维活动以具体形象为主，想事情总是跟具体事物相连。 给这个年龄段的孩子讲道理， 必须与各种各样的故事和生活中的具体例证结合起 来，否则他们听不懂，这时的孩子 爱编故事，讲故事 ，那正是他们的思维活动。 ③具象、抽象思维， （6、7 岁—— 11、12 岁）：这是小学阶段的思维特点，由具体形象思维向抽象思维过渡。 比如，孩子懂得了“ 5”、“ 8”这些数字可以是任何事物的数目， “5”既可以是 5 个苹果，也可以是 5 张桌子或 5 把椅子。抽象的数学运算能力逐渐发展。 小学中年级是孩子思维力向抽象逻辑思维过渡的关键期，家长应该特别重视帮助孩子顺利完成这个 过渡和飞跃。 ④经验型抽象逻辑思维（ 11、12 岁—— 14、15 岁）：这是初中阶段的思维特 点，孩子的思维以抽象逻辑思维为主，但经验成分特别大，学习经历、生活经历 是他们逻辑的依据。初中二年级向理论型逻辑过渡。 每个孩子的思维发展不一样， 抓好向理论型过渡十分重要。 ⑤理论型抽象逻辑思维（ 14、15 岁—— 17、18 岁）：这是孩子思维走向成熟的阶段，正值高中时期。 孩子应该在这阶段学会辩证地思考问题， 不再偏激地钻牛角尖儿。这 5 个阶段，正是一个人的思维由简单到复杂、 由幼稚到成熟的过程。科学家研究，这 5 个阶段也正是整个人类思维的发展历程，称之为思维发展的“两条平行线”。 ? 学生五个发展阶段的家庭教育问题 指出了在每一个阶段里孩子的需要和家长正确的做法、家长若忽略了便有可能出现的情况，以及导致孩子长大后可能出现的个性特征。 5、由于孩子的 2、孩子的 3、若在这一 4、若家长未 需要未能从家 6、与此阶段 阶段孩子的