部编【新教材】部编版语文四年级下册20.1芙蓉楼送辛渐集体备课教学设计1.docxVIP

部编部编版语文四年级下册?20.1?芙蓉楼送辛渐集体备课教学设计?1 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不 会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重点： 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 课时安排： 一课时 教学设计： 一?导入新课，板书课题 1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。 2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。 3、齐读题目。 让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。 既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。 4、用一句话说说诗题的意思。 介绍诗人。 二?品读重点，深入感悟 1、出示自学提示： ①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。 ②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 ③在不明白的地方打上问号。 2、回报交流。 （1）指名读诗。随机学习“壶”字。 再齐读。 （2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？ 想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？ 什么样的雨称为?“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？ “秋风秋雨秋煞人”，?“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡 气氛。 谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 （3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？ “冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？ “玉壶”又是什么样子呢？ 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为 什么要这样比喻自己呢？ 出示写作背景。 阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却， 而是勇敢的面对一切。 所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说—— 一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说——— 让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说———— （4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚 强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？ 吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 试读。 指名读。 3、拓展延伸。 人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？ 4、小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要 我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。 三?学用结合，多元训练 1、解释： 平明—— 冰心—— 2、?《芙蓉楼送辛渐》是 朝诗人 写的一首 诗。诗人与友人 分别的时间是 ，具体地点是 ，友人所去的地方是 。 3、最后一句是运用了 修辞手法，表现了作者 的品格。 4、默写《芙蓉楼送辛渐》。 板书设计： 芙蓉楼送辛渐 寒雨 坚强 冰心 孤 乐观 玉壶 阅读理解 2．阅读文章，回答问题。 哥白尼和老师较真 沃德卡是哥白尼少年时期最敬重的一位老师，但是，只要和真理有矛盾冲突的 时候，他一样会较真，直到弄清楚事情的真相。 一天，哥白尼去沃德卡家做客，老师不在。他顺手从书架上抽出一本书，打开 一看，老师在折了角的地方写了一条批注：圣诞节晚上，火星和土星排成一种 特殊的角度，预示着匈牙利的皇上卡尔温有很大的灾难。 正在这时，沃德卡推门走进来。他见哥白尼在家里看书，高兴地问：?“孩子，又 看什么书了？” 哥白尼毕恭毕敬地把书递过去，老师边接书边关切地问：?“能看懂吗？哥白尼认 真地回答说：“老师，我看不懂。火星也好，土星也罢，都是天上的星星，他们 与卡尔温毫无关系，怎么能预示他的祸福呢？” “怎么不能呢？”沃德卡反问道，“命星决定一切！ 哥白尼当仁不让，大声反驳说：?“如果是这样，那人还有没有意志？如果有，人 的意志和天上的星星又有什么关系？?”对于哥白尼尖刻的反驳，沃德卡并没有生 气，他明白，信不信天命是关系到天文学命运的重大问题。对这个问题，他对 传统的偏见有过怀疑，但又说不出道理。他踌躇再三，深情地对哥白尼说：?“你 提的问题确实很有意思。但我没有能力回答你，你如果有毅力的话，以后研究 吧！” 几十年后，哥白尼创立了?“太阳中心说?”的伟大理论，宣告了?“天命论?”的彻底破 产。 （选自《永远的坚守》，吉林出版集团有限责任公司） （1）.从文中找出合适的四字词语填空。 形容态度十分恭敬。________ 遇到该做的事情，主动去做，不推辞。________ （2）.读短文，判断下列说法的对错。 ①太阳中心说是伽利略创立的。________ ②太阳中心说宣告了“天命论”的彻底破产。________ ③太阳中心说沉重地打击了封建统治。________ ④太阳中心说是对地心说的否定。________ （3）.文中画线句子是一个________句，换种说法，使意思不变：___