计量经济学(伍德里奇第三版中文版)课后习题答案.docxVIP

第1章 解决问题的办法 1.1（一）理想的情况下，我们可以随机分配学生到不同尺寸的类。也就是说，每个学生被 分配一个不同的类的大小，而不考虑任何学生的特点，能力和家庭背景。对于原因，我们将 看到在第 2 章中，我们想的巨大变化， 班级规模 （主题， 当然，伦理方面的考虑和资源约束） （二） 呈负相关关系意味着， 较大的一类大小是与较低的性能。 因为班级规模较大的性能实 际上伤害，我们可能会发现呈负相关。然而，随着观测数据，还有其他的原因，我们可能会 发现负相关关系。 例如， 来自较富裕家庭的儿童可能更有可能参加班级规模较小的学校， 和 富裕的孩子一般在标准化考试中成绩更好。 另一种可能性是， 在学校， 校长可能分配更好的 学生，以小班授课。 或者， 有些家长可能会坚持他们的孩子都在较小的类，这些家长往往是 更多地参与子女的教育。 （三）鉴于潜在的混杂因素 - 其中一些是第（ ii ）上市 - 寻找负相关关系不会是有力的证 据，缩小班级规模， 实际上带来更好的性能。 在某种方式的混杂因素的控制是必要的， 这是 多元回归分析的主题。 1.2（一）这里是构成问题的一种方法：如果两家公司，说 A 和 B ，相同的在各方面比 B 公 司a用品工作培训之一小时每名工人，坚定除外，多少会坚定的输出从 B公司的不同？ （二） 公司很可能取决于工人的特点选择在职培训