《数学教育心理学》的教学案例.docVIP

实用标准文案 案例 1 在数学教学中怎样提高学生提出问题的能力 教学案例及分析 教材分析 “正弦定理”是全日制普通高级中学教科书 ( 必修 )数学第一册 (下 )的第五章第九节的主 要内容之一，既是初中“解直角三角形” 内容的直接延拓，也是三角函数一般知识和平面向 量知识在三角形中的具体运用， 是解可转化为三角形计算问题的其它数学问题及生产、 生活 实际问题的重要工具，因此具有广泛的应用价值。本次课是“正弦定理”教学的第一节课， 其主要任务是引入并证明正弦定理， 在课型上属于 “定理教学课” 。因此， 做好“正弦定理” 的教学， 不仅能复习巩固旧知识， 使学生掌握新的有用的知识， 体会联系、 发展等辩证观点， 而且能培养学生的应用意识和实践操作能力， 以及提出问题、 解决问题等研究性学习的能力。 为什么要解斜三角形 ?解斜三角形必须要用正弦定理和余弦定理吗 ?正弦定理和余弦定理是 怎样发现的 ?其证明方法是怎样想到的 ?还有别的证法吗 ?这些都是教材没有回答，而确实又 是学生所关心的问题。 设计思路 为了回答上述问题我想到了“情境一问题”教学模式，即构建一个以情境为基础， 提出 问题与解决问题相互引发携手并进的 “情境一问题” 学习链， 使学生真正成为提出问题和解 决问题的主体，成为知识的“发现者”和“创造者”，使教学过程成为学生主动获取知识、 发展能力、体验数学的过