人教版小学三年级语文下册《夸父追日》教学设计.docVIP

夸父追日 【文本解读】 《夸父追日》是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲述巨人夸父为追求光明，追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。课文的想象力丰富，语言充满了浪漫主义的色彩。文中刻画了夸父追日的勇敢和力量，夸张的表现了夸父的神力，歌颂了夸父为寻求光明而付出的努力和牺牲。这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 《夸父追日》在人文价值上，要让学生体会夸父的挑战精神、探索精神和献身精神，认识神话对于后世文化的影响。对照原文，可以看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了，在教学时，要使学生认识神话这种文学体裁，感受我国古代人民的丰富想象力，采用大量的夸张的写法来表达神化故事的神奇之处，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学时，在遵循略读课文教学原则，以学生自主阅读为主，通过指导，使学生具有初步的自学能力。 【设计理念】 　　 “意义学习促理解”课题明确指出：教学设计的原理是目标、过程和评价的一致性。一堂课中，学习过程的循环圈遵循着一个从“为什么”的学习——“有什么”的学习——“怎样做”的学习——“为什么”的学习的轨迹进行的。任何学习都要以“为什么”的学习作为起点和终点。本着这一教学理念，结合本文特点——想象神奇，在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。 【教学目标】 1.通过对自然段意思的提炼，运用自然段串连法，概括文章的主要内容。 2.通过批注法和对比法，体会神话的丰富的想象和神奇的夸张，学习“夸张”的写法，培养想象力。 3.培养独立阅读能力，体会夸父的挑战精神、探索精神和献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 【教学重难点】感悟神话故事的文体特点，体会夸父执着、奉献的精神。 【教学教程】 第一板块：猜字，走进神话故事。 1.师：上课之前，老师先请大家睁大眼睛，猜一猜，这是什么字？（出示“神”的演变） 说文解字中说：神，天神引出万物者也。 师：谁能给“神”字组组词？（随机板书：神话 神奇 神仙 精神） 师：这节课，老师和大家要去读一个神话故事，认识一位天神，体会一种精神，感受神话故事带给我们无穷的神奇之美。 2.出示课题。 师：预习过课文，我们就知道，这位神仙叫——夸父，这个神话故事叫——夸父追日。 3.这是一篇略读课文，请大家自由地读读课文134页“导读提示”，看看学习本篇课文有哪些任务？（学生自由读“导读提示”） （1）说说这个故事主要讲了一件什么事； （2）再交流一下从故事中想到些什么。 4.在自学之前，老师先给大家一个小提示，课文共有几个自然段，每一段在讲夸父在干什么，然后把它们连起来说说故事讲了一件什么事？ 反馈板书：向往光明 追赶太阳 口干喝水 颓然倒下 化作桃林 （自然段串连法） 第二板块：学文，感受神奇之美 1.师：下面我们就好好地来感受神话故事带给我们无穷的神奇之美。请大家默读课文，哪些地方让你感受到神话故事的神奇之处了，找到关键词句，说说自己的理由，再想想作者是运用了怎样的方法来表现它的神奇的？ 预设（1）：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（想法之神奇） 预设（2）：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，一眨眼就跑了两千里。 （速度快 时间短 距离远） 板书：丰富的想象 夸张的语言 ★师：同学们，你们知道两千里有多远吗？两千里等于一千千米！我们学校的田径跑径场跑道一圈是250米， ★想象说话，感受夸张。 【出示夸父的图像】师：在神话故事中，据说夸父身高二十几米，有七八层楼那么高,他的两条腿就有十几米那么长！所以夸父轻轻一跨，就（ ）。 师：刚才我们就用丰富的想象，夸张的语言，让老师和同学看到了夸父追日的一幕又一幕。 预设（3）：夸父的喉咙干得直冒烟。他俯下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝光了，可是还没止住渴。】 ★师：这里有个表示时间短暂的词是——霎时间，除了我们上文学到的“一眨眼”，你还知道这样的词吗？（课件出示：刹那间 一转眼 一瞬间 一刹那 顷刻间 骤然间 ） ★拓展资料：黄河是我国第二长河，全长5464千米，将近横跨整个中国，渭河是黄河的最大支流，这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了，写出了夸父渴得厉害，喝得快，喝得多。 （渴得厉害 喝得多 喝得快） 预设（4）：他还没到大泽，就