书法教学中的三难及对策.docx

书法教学中的三难及对策 作为一名书法教师经常会听到其它课程的一些老师对我说这样 的话：你们的课好上。多年的书法教学实践，我深感其实不然。我们 知道练字是一件非常艰苦的事情，一些成名的书法家往往经过毕生的 努力才有所成。纵观我们周围的人，练字的人众多，甚至几乎人手一 本字帖，但真正有进步者无几，能使自己的字整体面貌有所改进者更 是寥寥。古人亦云：“书者玄妙之技也。 ”想让我们这些大多基础平平的学生能有所进步，那就更难了。 我觉得其难主要有三： 一、没有兴趣。书法的兴趣是要经过一段时间的书法实践，并对 书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过 一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往往是最简单的基本笔画 练习，很枯燥、很乏味，然而就像达芬奇画鸡蛋一样，开始是最简单, 也是最重要的。我们的同学最难度过的就是这段时期， 许多同学对一 笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃， 不愿再费这个劲儿，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一 阶段败下阵来。 二、 积习难改。学生从幼儿到小学有几年的写字历史，在写字的 过程中，每个人在坐姿、执笔姿势、写字习惯、运笔习惯等各方面都 形成了一套自己的特性。这些习惯由于在学书法时未受到正规写字教 育的规范，大多数属不好的习气，而今天要重新练字必然要临帖，要 学正确的东西，即要用良好习惯去改正过去的不良习惯。 练书法从某 种意义上讲就是改正自己的书写习惯。然而正所谓“江山易改，秉性 难移”，做起来实非易事。举一简单例子，一些同学写字时纸常放歪， 正确的是应该放在身子正前方，像放纸这样一个不能再简单的问题， 纠正了半学期，一些同学仍未改，写好字何其难也！ 三、 不肯吃苦。练字尤其是学楷书，要求严谨认真、一丝不苟， 对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理， 这就要求我们同学能静心沉气，认真对待。然而一些同学，学习中兴 趣是有，但就是不肯费力，到了真正需要吃苦下功夫、改正不良习惯 的时候，就不情愿了，不按老师的部署去做，随意做书，或朝三暮四， 浅尝辄止，效果可想而知。 基于以上几点，作为书法的启蒙教师，我觉得应做好以下几点： 一、培养兴趣为主。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在 短时间内能有一个大的飞跃是不现实的， 应着眼学生的长远发展，以 培养学生的兴趣作为我们的教学目标。在教学中不求快、多，力争少 而精，使学生能学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。学 生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣。 二、 注重培养学生的自学能力。应注重教会学生正确的学习方法， 古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中坚持按照选帖、读帖、 临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保 证学生练字过程中不走弯路。不断提高学生的临帖能力和自学能力。 三、 重视笔法。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中 最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助同学提高自学能力和培养 兴趣。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性 可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细 到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢， 笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出 形神兼备的笔画。 四、 讲练结合。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则， 讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为 写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会 暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、 随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练， 发现问题及时解决。 五、 鼓励应用，知错必改。正确处理学和用的关系也是书法教学 中一个主要的问题。一些同学练字时字写的是一个样，而实际在写作 业、写信等应用时又是一个样，写用没有统一，可谓“知错不改”， 这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教 学中只有不断鼓励学生应用，学一个改一个，才能逐渐改变原来的书 写习惯，使学生的整体水平有所提高。