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现代教育原理考试资料整理 主 展； 四是和 展； 五是充 一天，朱兆林 堂， 宁就又 1 ．教育 代化的内容有哪些 （第一 ----三章） 分的 展； 六是可持 展。 施 成了“被告” 。同学 七嘴八舌地 答： 1、教育 念的 代化 一、 答 素 教育， 其 是一种 向思想 向朱兆林 告今天 “将 ” 的 2 、教育内容的 代化 1． 教育的本 特性是什么 ——指 学校和教 按照党的教 。她听了一会儿， 手 大家 3 、教育条件 代化 答：（ 1）教育是人 社会特有的一 育方 和教育、 教学 律、 克服片 安静：“同学 ，我清楚了，他又 4 、教育管理 代化 种社会 象。 面追求升学率的不良 向， 使学生 “挺身而出” 了是吧”停 了一下， 5 、教 素 代化 （ 2）教育是人 特有的一种有意 得到全面的 展。 即要把主要精力 朱兆林大声 ： “挺身而出才是合 2 ． 人的身心 展的 因及其 律 的活 。 用在 堂教学上，通 教学改革， 格的 人！也 未来共和国将 中 是什么 （ 3）教育是人 社会特有的 使学生在掌握大量知 的基 上 就有 宁的的名字， 他很可能是我 答：人的身心 展的 因： 的形式。 展能力与个性， 使全面提高学生 的 傲！”全班黯然。从此， “将 （ 1）根据 克思关于事物 展的 （ 4）教育是有意 的以影响人的 素 的理想目 具 的基 。 ”被“提 ”的次数越来越少， 因学 ， 事物的 展是由事物自 身心 展 目 的社会活 。 其次，素 教育的 施 要落 到 他 朱老 自内心地折服了。 一 身的矛盾所决定， 事物内部矛盾是 2． 代学制有哪些 展 教育活 的各个方面和 。 如教 次，他没完成作 ， 朱兆林批 了 事物 展的内因， 外因通 内因起 答：（1）教育社会化和社会教育化。 学、教育 践或 、 外活 等， 他。 天，一份“ 体”的 作用。人的身心 展的内部矛盾是 （ 2）重 早期教育。 德育、智育、体育、美育的有 放在朱兆林的案 ： “ 呼悔矣， “本我”与“自我”的矛盾，即个 （ 3）初等教育入学年 提前， 机 一， 才能完成全面素 教 未完吾 。浩浩 化（指作 ） ， 体的需要与已有水平之 的矛盾； 教育年 延 。 育的任 。（答 注意事 ： 述 所作无几。面 ，羞愧至极。 其外部矛盾是“自我”与“超我” （ 4） 求普通教育与 技 教 一不能 回答要点， 必 要有 痛心疾首， 面流涕。 呼惜矣， 的矛盾，即个体 有的 展水平与 育的最佳 合。 “ ”的内容，也就是要展开 述； 失良机。心中悔恨， 以平息。 社会要求之 的矛盾。 正是 矛 （ 5）高等教育出 多 次，学 述 二不能 回答理 ， 高考已近，不思 取。恩 心碎， 盾构成了人的身心 展的内因和 校 型多 化。 必 有 合 的内容。 无 伊??敢望恩 ， 加看 外因，共同推 人的身心 展。 （ 6）以 身教育思想 指 ， 三、 例分析 （或 析 ） 管。下不 例，决不再犯！ ” （ 2） 律： 教育制度一体化， 展 教 1．有一种 点 ，学校当然是 朱兆林 着 份整整 800 字的“ 1 、人的身心 展具有 序性 育。 “校 ” 才真正算数。 合 ”，深受感 。 堂上，她 墨 2 、人的身心 展具有 段性 二、 述 学校的 利和 你的看法。 重彩地 了 份“ ” ，全班 3 、人的身心 展具有不均衡性 1． 述 身教育思潮 学校教育 “学校当然是 ‘校 ’ 才真正 同学听得痴迷。 个入学初成 全 4 、人的身心 展 具有个 差异 制度的影响。 算数” 个 点 不 ， 我 首先 年 倒数的学生， 最后竟以 550 分 性 答：学校教育必 极地适 身 行分清 “学校” 和“校 ” 的关系， 的高考成 考上了中国人民解放 二、 述 教育的挑 。 校 是学校的当然法人代表， 但校 子工程大学，踏上了他跨向 1 ． 如何理解教育 先 展是 代 （ 1） 身教育改 了 教育的 并不能 等同于学校， 校 既然 “将 ”的人生之路。 行前， 社会的普遍 律 理念。 是学校的当然法人代表， 那校 理 宁把他在国家 棋 上 得 答：所 教育 先 展有两个内 （ 2） 身教育改 了教育的目的 当 全校 生忠 地履行法律 品 ----- 一支金笔送 朱兆林作 涵，其一是社会用于 展教育的投 和功能。 予学校的 ， 享有法律 予的 念。告 老 ， 宁的眼睛里 要适当超越于 有生 力和 （ 3） 身教育改 了教育的内容 利，