梳理中学阶段数学课程中几何的结构脉络分析如何发展.docVIP

PAGE / NUMPAGES 梳理中学阶段数学课程中“几何”的结构脉络，分析如何发展高中生的几何直观能力 几何课程的设计分为两部分。一部分是将“把握图形”的能力作为指导思想，贯穿在整个数学课程的始终。另一部分是设计了相应的几何内容。共有三块：一块是立体几何，一块是解析几何，一块是向量，这是支撑几何课程的三个基本点。 立体几何部分，课程分成两块，一块叫立体几何初步，一块叫空间向量与立体几何，支撑空间向量与立体几何的除了立体初步之外，还有平面向量。立方体几何初步的定位是培养学生空间想象能力为主的一个课程载体，首先我们要对空间图形有一个了解，尽而要会画空间图形的直观图，在此基础上我们要建立三视图的概念，这是在义务教育基础上的一个深化。那么紧接着，我们重要需要建立的是点线面的位置关系，这是必修课的基本内容。关于点线面的位置关系，在立方体几何初步，我们要帮助学生形成两个角度，一个是从局部到整体，一个是从整体到局部，把长方体这个模型，成为贯穿对于点、线、面位置关系认识的一个基本图形，这是知识的载体。再者要认识到立体几何初步对于逻辑推理的要求，做一定的控制， 4个判定定理和4个性质定理，只要求证明性质定理，不要求证明判定定理，在性质定理的证明中，增加更多空间、的图形来支它。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。 在这部分，培养空间想象能力，或者把握图形的能力，是一个最核心的问题。 向量部分，在运算部分讲有向量，在几何部分有向量，这是一个独特的数学研究对象。向量是个代数的东西，所以叫向量代数，可以算。向量是几何的东西可以帮助我们刻画点、线和平面，它可以帮助我们去处理几何问题，特别是位置关系的问题和度量的问题，第三，向量有丰富的物理背景。向量即然是代数的内容也是几何的内容，那么向量就是连接代数和几何的一座天然的桥梁，即通常的数形结合，数形结合是要有载体的，解析几何也是载体，函数也是载体，但向量是最重要的载体。向量还为我们构建了一个重要的数学模型，就是线性空间和线性赋范空间的初步。所以对于向量和向量的应用要有一个正确的认识，比如说在平面问题里，向量可以帮助我们解直角三角形，推出余弦定理、正弦定理，这些都是我们在教学中需要整体认识的一个内容。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。 向量作为几何的一个载体，它的三个不共面的向量构成了基本框架，特别是正交的框架这些非常有助于我们对几何空间图形的把握，所以说向量内容对培养学生空间想象能力是非常重要的。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。 解析几何部分，与传统的内容相差不大，分成两个阶段，一个是解析几何初步，是以圆和直线作为载体来建立解析几何思想，到了选修1和选修2，是以圆锥曲线作为载体，来进一步深化解析几何的思想。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。 在这部分，解析几何初步分成两个载体——直线和圆要把几何的要素说清楚，要选择适当的语言把它们刻画出来；选择适当的方法，找出一个几何问题的代数表示。一定要重视、体现几何图形的作用，突出它的几何地位。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。 在高中数学课程中，几何是“图”“文”并茂的内容，它把数学所特有的逻辑思维和形象思维有机地结合起来。几何思想主要体现在几何直观能力，即把握图形的能力。几何直观能力主要包括空间想象力、直观洞察力、用图形语言来思考问题的能力。借助几何这个载体，还培养学生的逻辑推理能力，发展空间想象能力。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。 空间想象能力，或者说把握图形的能力非常重要的，无论是数学本身、数学学习本身，还是在其他方面，都是一种基本能力。发展高中生的几何直观能力，几何是最好的载体，通过几何课的教学让学生养成用图说话的习惯。但几何直观的培养和空间想象能力的培养绝不仅仅是几何的任务，是我们数学的任务，就是能画图的就画图，教师要画图，学生要学画图。帮助学生用图形语言刻画问题；用图形语言寻求解决问题思路；用图形语言记忆和理解所得到的结果；用图形语言来帮助我们揭示数学的本质；把复杂的问题简单化，是我们数学老师的一项任务。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。 为了发展高中学生的几何直观能力 ，我们可以从以下方面着手： 1．加强形象直观善于使用模型注重模型的作用，让学生参与模型制作 新课标在几何数学中强调几何学习的直观性，强调实物、模型对几何学习的作用。课外让学生亲手制作立体几何模型，动手做一做，可以更直接的感受空间几何图形的特征。 茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。 如利用模型训练自己从不同的角度观察点面、线面、线线及面面的位置关系，提高观察能力. 教会学生去有意识地使用立体几何模型，是顺利地进入立体几何之门的有用钥匙。这里所说的模型并不仅指教学使用的立体几何教具，而主要是指学生人人都有的桌面、书本、笔、手掌（表示平面）、手指（表示直线）、打开的书本（表示二面角）等等。善于使用这些现成的模型，可