平面向量的正交分解及坐标表示的教案（1）.doc

平面向量的正交分解及坐标表示 。 【教学目标】 1.知识目标： ①使学生理解平面向量坐标的概念，了解直角坐标系中平面向量代数化的过程（几何表示---线性表示---坐标表示），会写出直角坐标系内给定的向量坐标，会作出已知坐标表示的向量； ②掌握平面向量的坐标运算，能准确表述向量的加法、减法和实数与向量积的坐标运算法则，并能使用它们实行向量的坐标运算，明确一个向量的坐标等于此向量的有向线段终点的坐标减去始点的坐标。 2.水平目标： ①通过体验直角坐标系中平面向量的坐标表示的实现过程，激发学生的探索精神，增强学生知识的应用意识； ②通过具体问题的分析解决，渗透数形结合数学思想，提升学生从一般到特殊的归纳水平。 3.德育目标： 在数学中体会知识的形成过程，感受数与形的和谐统一。 【教学重点】：平面向量的坐标表示及坐标运算 突破办法：渗透从特殊到一般的化归，数形结合的思想. 【教学难点】：对平面向量的坐标表示生成过程的理解 教学过程： （ⅰ）．课题引入（采用多媒体） ① 课件展示“向量化”的方块字：笔画顺序---方向 线段长度—大小 ②提问：是否存有相等的向量？存有，有哪些？ 学生：长度相等且方向相同的向量即为相等的向量 教师：强调自由向量---仅由大小和方向确定，与起点位置无关. ③引入直角坐标系---x轴、y轴、原点、单位长度 平面内每一个点都能够用一对实数(即它的坐标)来表示，那么平面直角坐标系内的每一个向量是否也能够用一对实数来表示？如果能够，会是如何？ 板书课题：平面向量的坐标表示及运算 设计意图：利用向量化的方块字引入，比较生活化有新意，激发学生的学习兴趣和学习情感，为新课的自然引入提供契机．另外，教师要抓住每一次在新课中复习旧知的机会。 （ⅱ）．新课讲解 I.平面向量的坐标表示 ④与x轴正方向相同的单位向量---- 与y轴正方向相同的单位向量--- 教师让学生把书本翻到95页并讲解正交分解，并通过举例物理中的重力沿互相垂直的两个方向分解，让学生明白：如果取互相垂直的向量作为基底，会为我们研究问题带来方便。 与x轴方向平行的向量能够用实数与的积表示 与y轴方向平行的向量能够用实数与的积表示 提问：对于既不与x轴方向平行也不与y轴方向平行的向量，如：还能用、表示吗？怎么表示？ 学生：思考，并讲出自己的想法。 教师总结：不能“单独”表示，尝试“合作”表示，由此可链接哪个知识点（涉及一个向量用另两个向量线性表示）？ 学生：平面向量的基底表示 单位向量 、是同一平面内两个不共线的向量，故可作为基底，而且还具有不同于一般基底的特殊性--(i)单位向量；(ii).互相垂直 由平面向量基本定理得 实数对是唯一的。 设计意图：循序渐进地向学生抛出一个接一个的问题，在不知不觉中学生理解了向量坐标表示的形成过程。分解了本课的难点。 ⑤平面向量的坐标表示 问：在这直角坐标系中，你能否找到分别表示这些向量的相对应实数对？ （-2 ，-2） （-1 ，-1） （1 ，-1） （3 ，0） （-1 ，0） （0，-4） 所以，平面直角坐标系内的每一个向量都能够按上述方法找到唯一的实数对与之对应. 试让学生说说是怎样的方法. 自习（教材P95页）向量坐标表示的定义 特殊向量的坐标表示： 设计意图：全面铺垫后学生自习定义，形象思维协助抽象理解，但淡化了平面向量基本定理的应用。通过自己学习向量坐标表示的定义，训练学生自学水平，以及学习的主动性。 II.相关练习 例1.(1)写出向量的坐标，并与的坐标实行比较；(2) 写出向量的坐标 学生：积极思考，独立完成之后请一同学说出解题过程 教师板演：解：（1）由图知