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《数一数》说课稿 芦应小学宋江涛 今天我说课的内容是人教版小学数学第一册第一单元内容 《数一数》 。下面 我想从说学情、说教材、说教法、说学法、说教学过程和板书设计六个方面谈谈我对本课的认识和设计。 一、说学情。 我们知道，一年级的学生在入学前经过了学前教育， 大多数儿童在未学习这一课前，已能数出 100 以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有 10 以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立 10 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。但是学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应， 容易疲劳，有意注意的时间比较短， 然而对校园的一切都充满着好奇心， 只要是新奇好玩的注意力就会被吸引。 二、说教材。 《数一数》是人教版小学一年级数学教材上册第一章第一节内容， 也就意味着这是小学第一堂的数学课。教材选择了儿童乐园里的一些场景图画为切入点。 内容大致由两部分组成： 第一部分是具象性的场景图， 里面有许多物体， 各种物体的个数都不相同，分别为１～１０个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。 每幅小图里只有一种物体， 是从综合场景里分离出来的。 点子图表示物体的数量。主要教学活动是观察场景， 了解里面有些什么， 数出各种物体的个数， 并用画圆点的方式表示各种物体的数量。 三、说教法。 为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则， 考虑到学生已有的认知结构心理特征，运用多媒体教学课件辅助教学， 让学生初步学会按顺序数数的方法， 如懂得从左 到右，从上到下地数， 学会用数学眼光观察现实事物， 如能数出生活中事物的数量，并在数数的过程中体验数学的乐趣。 四、说学法。 《新课标》提出，学生是数学学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导 者与合作者。 在教学过程中， 我放手让学生自己认识按顺序数数的方式， 从场景 图中抽象出数再用点子图表示数的过程去操作。让学生在感知、体验、交流、合 作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。 五、说教学过程。 最后，为了讲清重、难点，使学生能达到本节课设定的目标，我简短地介绍一下这一堂课的教学过程设计。 本节课我设置了五个环节， 分别是情境创设—数学活动—应用拓展—巩固深化—总结回归。 １、情境创设：利用多媒体，在屏幕上展示动态的儿童乐园，一方面是为了切合教材，另一方面是知道爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生。 对于第一节数学课，通过有音乐的 ppt ，以儿童乐园游玩作引子，能充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态。 ２、数学活动：我设计了两个小部分。一是初步感知。二是数数交流。首先在初步感知里，让学生通过看图，自由探索交流，目的是满足其好奇心，让他们能定下心来进入接下来的学习交流。 二就是数数交流。 就是让他们从乐园里找出与老师手上卡片物体数量一致的物体。 由于这是一年级的第一节数学课， 刚接触学生，所以并不马上能说很了解他们的学习水平。 于是在我的教案里， 我设计了AB计划。A 计划就是，如果答案有错的话， 说明有些同学还不没掌握数数的方法。因此要展开讨论， 怎样才能数得又对又快让学生思考， 并请他们提议。 最后总结一定要按顺序数。 B 计划就是，如果答案都全对的话，也不能太掉以轻心。因为这只能说明大家数数能力良好， 但不一定就又对又快， 因此设置一个“摘苹果”游戏，增强趣味性的同时也能检测学生数数能力，并训练其数数速度。 ３、应用拓展： 应用拓展这环节的目标是让学生运用点子图来数数， 并初步体会其对应关系。 因此我把这环节分成两个个小部分。 一是大笨象难题。 二是猜猜小圈圈。大笨象难题里，先在 ppt 里展示一只大象，然后又一只，最后不断叠加到 10 只。让他们数数。这是为了让学生有更好的视觉刺激效果，从而引导他 们把具象的东西转化为抽象的东西来清点就更快更准。 接下来马上就是猜猜小圈圈。先是准备 5 张画了圈的卡片，然后让他们看看黑板上的 10 幅图里，哪张图片对应哪张卡片。 在家教时发现学生作业上因为画圈大小不一而被老师扣分。 所以我接下来就弄个小变式。 请学生上黑板前对应其余五张没有圈圈卡的， 补上圈圈。画圈最后从他们画圈的方法上加以指导， 比如说圈圈都是多胞胎， 个个都要一样大小才好看等等。 ４、巩固深化：一年级的孩子注意力维持时间较短，约 15 到 25 分钟。加上孩子才刚入学，则可能更难维持了。 这时课上了一半， 是注意力最易分散的时候。所以要采取适当的措施去维持。 因此这里设计了一个火车钻山洞的游戏， 分组进行。运用游戏法，寓教于乐，既集中了学生注意力，又能锻炼学生数学的口头表达能力。 ５、总结回归：第一