长方体及正方体的标准表格面积.docVIP

长方体和正方体的表面积教学设计 执教：刘大林 ．教学设计学科名称 北师大版课标小学数学五年级下册 长方体和正方体的表面积 ．所在班级情况，学生特点分析 本班共有学生四十二人，其中男生二十五人，女生十七人，学生 全部来自各村学，学习能力各有差异，有各别学生的学习能力很困难， 这就需要教师的特别辅导。 ．教学内容分析 本节课是利用学生学过的长方体和正方体的特征和长方形和正方形的性质，去引导学生探险究长方体和正方体的表面积的定义，同时，推导出长方体和正方体的表面积的计算公式。 ．教学目标 1、使学生理解长方体表面积的意义 , 掌握长方体表面积的计 算方法， 能够正确地进行计算 , 并能运用所学知识解决一些 实际问题 。 2．在探索学习中建立初步的空间观念 ,发展初步合情推理能力 量。 培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。 通过亲身参与探索实践活动 , 去获得积极的成功的情感体验。 5. 体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性 , 并 从中体验数学活动充满着探索与创造。 ．教学重难点分析 教学重点 : 长方体表面积计算的基本思路和方法。 教学难点 : 根据长方体的长、 宽、高 , 确定每个面的长、 宽是多少。 ．教学课时 一课时 7 ．教具学具 : 多媒体课件、剪刀、长方体盒子、尺、硬纸板、火柴盒。 ．教学方法： 探究法 ．教学过程 一、创设情境 同学们 ,老师今天给大家带来一件礼物 ,想把它送给这节课最爱动脑筋 ,最爱发言的同学 ,老师觉得这件礼物的盒子不够精 ,你们能不能给老师出出主意 ?(学生说到给礼物盒子包上包装纸 ,教师说你的想法和我一样。 ) 想知道这张包装纸的大小吗 ?通过今天的学习 , 大家就会明白。 二、自主探索 分组操作 , 探索长方体的表面积的含义、并建立它们的联系。同学们 , 现在请大家利用桌面上的长方体、 剪刀 ,看看把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的呢？ 请在展开图中，分别用上下前后左右标明 6 个面。 观察长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长 方体的长、宽、高有什么关系？ 学生分小组合作操作。 三、各小组学生交流汇报结果。 ( 学生到实物投影仪上演示并汇报探索思维过程 ) 可能有以下几种 : 汇报一： 把长方体纸盒 6 个面剪开 , 并把相对的面摆放在一起组成三大部分。 要求出这个长方体的表面积， 只要把这三部分面积相加 , 第一部分面积为 长 ×宽× 2, 第二部分面积分为 宽 ×高 × 2, 第三部分面积为 长 ×高× 2, 得出 : 长方体的表面积 = 长 × 宽×2+ 宽×高×2+ 长 ×高×2 。 学生汇报后 ,演示这一种推导思维的全过程 。 板书 : 长 x 宽×2+ 宽× 高 ×2+ 长×高 ×2 。 汇报二 : 把长方体纸盒剪成面积相等的两大部分。 只要把这两大部分的面积相加 , 就可以求出这个长方体的表 面积 , 第一大部分面积为 长×宽 + 长 ×高 + 宽 ×高 , 而第 二大部分面积与第一大部分面积相等 , 只要把第一大部分面 积乘 2, 得出长方体的表面积 =( 长 ×宽 + 长 ×高 + 宽 ×高 ) ×2 。 师 : 同学们的这种方法真不错 , 请大家看屏幕演示。 (演示 这一种方法推导思维的全过程 )板书 :( 长 ×宽 + 长×高 + 宽 ×高 ) ×2 。 汇报三 : 把长方体纸盒的六个面剪成上下面和四周两大部分。 只要把这两大部分相加就可以求出这个长方体的表面积 , 第一大部分面积为  (  长 ×2+  宽 ×2)  ×高  + 长 ×宽×2,  并说明 长 ×2 +宽×2  可以表示这个长方体的底面周长。  师 : 这种 方法也很好 , 请同学看演示。 ( 演示这一推导思维的全过程 ) 板书： （长 ×2+宽×2） 底面周长 ×高+长×宽×2 : 长方体或正方体 6 个面的总面积，叫做它的表面积。在日常生活和生产中， 经常需要计算一些长方体或正方体的表面积。 四、实践运用 1、做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？ 说明 至少 的意思。 独立计算，说说你是怎么计算的？ 2、给出课前长方体纸盒的长、宽、高的数据，让学生计算包装 这个盒子至少用多少平方分米的包装纸。 3、一个正方体礼品盒，棱长 1.2 分米，包装这个礼品盒至少用 多少平方分米的包装纸？ 想一想怎样计算正方体的表面积呢？ 4、选择题。 1. 下图长方体的表面积是 (6 ×3+3 ×15) ×2 ② (6 ×15+3 ×15) ×2 (6 ×15+3 ×15+6 ×3) ×2 单位 : 厘米 一种长方体硬纸盒 , 底面是边长 2 分米的正方形 , 高