气候和影响气候的因素 评课.doc

“气候和影响气候的因素”的评课稿 这几天，参加了由苍南县教师进修学校组织的教师教育24学分培训学习，我们的辅导员给我们准备了丰富的精神食粮，既有市名师的精彩课堂，又有县名师的上课，既有新课教学，又复习课精彩设计。另外还请了名师和市教研员进 行讲座。虽然时间才短短三天，但是我感觉不管是教学上还是教研上都有很 大的受益。由于感触良多，所以我仅对2012年月10月24日，在灵溪三中听了林小咏老师的一节课，谈谈自已的看法。 重点突出、目标明确 林老师在本课教学中难点重在克服，本节的难点按教参说是比热容概念的探究实验，林老师采用学生自主学习、学生分组探究实验（先让学生进行实验方案设计，然后探究影响气候的一些因素，再讨论本实验中应该怎么控制变量、控制哪些量），使学生明白，科学探究经常用到的方案-控制变量法。通过这些探究活动，让学生深入复习了控制变量法，巩固了科学的探究方法。 教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 巧妙激趣，导入新课 林老师教师创设了一个真实的生活情景，“苹果、哈蜜瓜、杨梅、椰子”它们的产地在哪里？再通过设问为什么不在苍南种椰子和哈蜜瓜，得出气候不同。在此林老师针对学生不能主动思考的特点，及时给予学生鼓励，“发现问题比解决问题更重要”，有效地使学生积极思考并展开讨论，激发学生学习欲望。 2、注重课堂有效性，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了学生自主学习的气氛，让学生始终处于积极的思考中。林老师的课堂注重问题的有效性，尽可能用简洁的语言来表达，注重问题的连续性， 如“为什么不在苍南种椰子、哈蜜瓜？” “天气和气候有什么差别？” “为什么济南和海南的气候差别那么大？”“实验过程中，要测哪些数据？”等，在本节课重点“影响气候的因素——比热容，本来可以应用演示实验，但是林老师为了让课堂更丰富，更多的学生参与，让学生进行分组进行实验。林老师很注意实验的教学，她设计的学生分组实验，有利于在实验中发现问题，解决问题。 3、从生活中获取教学资源 比如，引入时，用大家经常见到的水果：苹果、哈蜜瓜、杨梅、椰子，通过问“它们的产地在哪里？”和“为什么不在苍南种椰子、哈蜜瓜？”再用海南和济南的天气预报，和气候情况，从而得出天气与气候的区别。因为这引些例子，让学生觉得熟悉，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。再用气候的描述语说说苍南的气候，让学生应用知识解答问题。然后又通过地图，找出济南和海南气候差异的原因。这样的设计可以让学生把地方与地理位置联系起来，有利于培养学生解决问题的能力。 4、注重情感目标的培养 在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。 教学建议 听了本节课，我有一些不一定很成熟的看法： 1、至于水果产地：学生有些不知道产地是正常的，是不是苹果的产地就是在山东呢？那能说一下大至在什么位置呢。 2、在用海南和济南气候对比时，问题指向不明确，学生难以回答：极端现象。是不是举出数据，让学生更好的区分气候还是天气。