通过激素的调节——教学设计（1）.doc

“通过激素的调节”教学设计 课例名称：通过激素的调节 课型：新课 参考教材的名称、版次和页码：必修3稳态与环境2010年6月第2版第2次印刷第23-27页 教学设计理念 在“地球村”时代，高效课堂与翻转课堂间存有共通性是必然的。创建“技术环境下的本土高效课堂”，实现高效课堂与翻转课堂间的优势互补与有机整合，是未来我国课堂教学改革的科学方向。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。而翻转课堂“翻转”了一般意义上的传统课堂流程，“课前导学——生成问题——课堂探究——展示点拨”构成了的“中国翻转课堂”。其主流程能够简化为学习水准依次加深的三个阶段，即“课前预学→课中探究→反馈交流”。本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促动生物学核心知识的认知，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。本节教学采用探究学习的教学策略，适当结合翻转课堂的初步尝试，在学生充分预习的基础上创设教学情境，部分模拟机体内部调节机制，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。 教学内容分析