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脑的高级整合功能2010; 学习与记忆（learning and memory）;学习与记忆是两个相互联系的神经活动过程，两者很难截然区分。学习一词侧重行为变化的获得，而记忆则侧重于行为变化的保持和储存。学习是记忆的前提，没有学习就不可能产生记忆；记忆是学习的结果，有了记忆才能更好更快地学习。 学习的类型 主要分为非联合型学习和联合型学习。 非联合型学习（nonassociative learning）是一种简单的学习，指在没有明显意识参与的情况下，主要由非条件反射神经通路完成的学习，即刺激与反应之间不形成???种明确的联系。包括习惯化和敏感化。 ;习惯化（habituation） 是一种非伤害性的刺激重复作用时，生物体对该刺激的反应性行为逐渐减弱以至最后完全失去反应。如一种声音规律性的重复出现，则不再引起探究反射。人和动物依靠习惯化可以除去许多无意义信息的应答，减少不必要的能量消耗。 敏感化（sensitization） 是指当一个强刺激存在时，神经系统对一个弱刺激的反应有可能变大的现象。这种学习有助于人和动物注意避开伤害性刺激。敏感化又称为假性条件反射，因为在强弱刺激间并未建立固定联系，在时间上也无需二者的结合。;埃里克-坎德尔 (E.R. Kandel ，1929-) 获2000年医学生理学诺贝尔奖;一朝被蛇咬，十年怕草绳。 惊弓之鸟 草木皆兵 风声鹤唳;联合型学习（associative learning） 主要是通过条件反射的训练和建立而获得经验的学习过程，即能在事件与事件之间建立起某种形式的联系。包括经典条件反射和操作式条件反射。 经典条件反射 （classical conditioned reflex） 又称巴普罗夫条件反射。是条件刺激（即无关刺激，如铃声或灯光）与非条件刺激（如食物）之间形成了某种联系，使一种刺激成为预示另一种刺激即将出现的信号。 ;Pavlov 1849.9.26~1936.2.17 获1904年医学生理学诺贝尔奖 ;操作式条件反射（operant conditioned reflex） 即工具性条件反射（instrumental conditioning reflex ）强化生物的自发活动而形成的条件反射，是操作和强化刺激之间形成了联系。举例：动物通过操作工具而获得奖赏或逃避伤害的实验。 斯金纳（Burrhus Frederick Skinner, 1904-1990） ;斯金纳认为，学习重要的是要产生后果。如果这一后果容易使这一行为再次发生，这就是一种正强化。如果行为的后果不容易使这一行为再次发生，就是负强化。即正强化促进某一行为的发生，而负强化使动物避免作出某种行为。人们可以有目的地设计强化程序，使人或动物学会某种行为，或控制某种行为的发生。 ;在上述两种条件反射中，动物学会了一种预示关系。在操作式条件反射中，动物懂得了特定的行为反应预示着特定的结果。动机在这种条件反射中起很大作用，其神经回路比起经典条件反射要复杂得多。目前广泛用于动机行为的研究。 在人类，具体的信号如光、声、嗅、味、触等感觉作为条件刺激，建立条件反射，即第一信号；也可由抽象的语词代替具体的信号，形成条件反射，即第二信号。 ;大脑皮层对第一信号发生反应的功能系统称为第一信号系统；对第二信号发生反应的功能系统称为第二信号系统。第二信号系统是人类区别于动物的主要特征。人的反应可以用语言声音或手势代替具体的强化物。同时，在实际治疗中，只要治疗者对期望的某种行为予以奖励，这种行为就会获得强化，反之就会消退。若施以惩罚，则会加快消退的速度，如厌恶疗法。 ;;记忆的分类;;陈述性记忆（declarative memory）是指与特定的时间、地点相关的事实、情节和资料的记忆，依赖于对信息获得和回忆的意识表达，依赖于评价、比较和推理等认知过程，它可以用语言陈述或作为一种非语言的印象形式保存在记忆中。例如“我昨天游览了万里长城”。陈述性记忆能较快建立，并能用语言简明地表达出来，但也容易忘却。可分为情景式记忆和语义式记忆。 这两种记忆形式可以转化，如在学习骑自行车的过程中需对某些情景有陈述性记忆，一旦学会后，就成为一种技巧性动作，由陈述性记忆转变为反射性记忆。;; 反射性记忆与陈述性记忆的区别 反射性记忆 陈述性记忆 不依赖于意识 依赖于意识 难用语言描述 可用语言描述 形成慢不易忘却 易形成易遗忘 结构基础是纹状体等 结构