基于乡土文化的农村校本课程开发.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《基于乡土文化的农村校本课程开发》 开题报告 ? 一、课题的提出 ??? 农村教育普遍存在着教学设施陈旧落后、师资力量匮乏、学生数量锐减的现状,农村教育的希望在哪里？城乡一体化战略给农村学校教育提供了机遇和挑战,农村学校只要充分利用农村教育资源,开发凸显农村教育特色的校本课程,农村教育就会迎来勃勃生机的春天。 ??? 之所以选择“基于乡土文化的农村校本课程开发”课题,是依据我校实际现状而提出的。和龙市八家子上南小学是一所有50余年历史的朝汉民族联校,原为林业子弟小学,2008年归地方管理。独特学校历史文化,为开发乡土文化校本课程提供了雄厚的基础。朝鲜族文化、林区特色、阳光体育、“弯弯腰”的养成教育等属于自己办学特色的办学路子,对开发乡土文化校本课程具有可行性。 ??? 一个孩子就是一个家庭全部的希望,只有根植于浓厚乡土气息的校本课程才有生机活力,营造“家庭氛围”,把童年还给孩子、营造乡村特色的生态教育环境,就能办出真正属于农村孩子的教育。 二指导思想与原则 ?? ?以科学发展观为指导,深入贯彻党的教育方针,全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,坚持“为教师的发展铺路、为学生的成功奠基”的办学理念,结合学校独特的历史文化,创造有利条件,在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,营造学校特有的乡土文化课程,将学校办成“教师幸福工作的家园,学生快乐生长的乐园”。 基本原则： 1、以人为本的原则。突出课程改革的基本理念,以学生素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨,使乡土校本课程成为学生生长、教师发展的乐土。 2、发展性原则。在新课程理念的指导下,充分挖掘乡土文化的资源,不断发展创新乡土文化校本课程。 3、开放性原则。根据学生不同的学情、不同的要求,由学生选择自己喜欢的乡土课程,把学生是否进步和是否发展作为评价指标。 三、研究目标和内容 （一）研究目标 ??? 通过对“基于乡土文化的农村校本课程开发”研究,探寻乡土文化课程的开发、使用、完善、拓展的有效途径,寻求农村教育发展的教育对策,为学校师生营造具有浓厚乡土气息的学习乐园。 希望通过实践研究取得如下效果： 1、开发出完整的乡土文化校本课程体系,具有可持续性、可操作性。 2、遵循教育规律,以学定教,整合教学资源,优化教学结构,教师敢于教、学生乐于学。 3、根植于乡土文化的校本课程,成为学校、社会、家长和学生的共鸣。 4、找出开发乡土文化校本课的规律,营造乡村特色的生态教育环境。 （二）主要研究内容： 1、乡土文化校本课的发掘和利用的研究。根据学生的特点,对乡土文化进行适当的改编、补充或拓展,形成校本课程。既： 美丽圣洁的民族—朝鲜族 走进家乡—爱我多彩林区 活动育人—多元化阳光体育 弯弯腰工程—学生养成教育（拾起身边的垃圾） 2、乡土文化校本课评价与展示的研究。利用乡土文化校本课实践活动的评价和展示方式的研究,期望实现评价主体的多元性、互动性和多样性。 3、探索农村学校立足乡土文化开发校课程的最佳途径,实现课堂教学与课外实践的有机交融,实现课时与文本的整合。 ??? 本课题内容涉及三个方面,其中乡土文化校本课的发掘和利用的研究是课题的支撑点,探索农村学校立足乡土文化开发校课程的最佳途径是热点、难点。 四、研究的方法 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实和科学依据。 2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料,为课题研究提供科学的论证资料和研究方法,对有关体现乡土文化课程的内容进行挖掘、分析和归类。 3、行动研究法。这是本课题的主要研究方法。针对课题研究不断提出改革意见或方案,提出新的具体目标,以提高研究的价值。构建乡土文化与学科教学、学校文化之间联系的桥梁,研究一条适合课程改革的校本课程开发新途径。 4、案例分析法。在乡土文化的开发和使用过程中,边实践、边探索、边检验、边完善,把研究与实践紧密地结合起来。 5、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,得出能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法。 五、研究步骤 1、准备阶段：（2012年10月29日至2012年11月10日） ①制定研究计划,确立研究对象,形成实施方案。 ②收集有关资料、进行系统学习,对研究方案进行修改完善。 ③对“乡土文化校本课”的做出界定,对其进行分析,制定出促进其有效发展的具体措施。 2、实施阶段：（2012年11月11日至2012年12月20日） ①按照研究目标,初步实施方案,展开研究,边实践边收集资料,边总结经验,在研究过程中不断完善操作方法。 ②全面实施方案,深入展开研究,解决研究过程中存在的实际问题。 ③建立课题研究资料