如何做好试卷分析20091028.ppt

关于考试后的分析 西城教育研修学院 王磊 2009年10月28日 学不会，不是学的人笨，而是教的人笨。 内容提要 质量分析 试卷分析 试题分析 考试后工作重点 漏洞是什么？ 漏洞产生的原因？ 如何补漏洞？ 怎样知道漏洞已被补好？ 教师专业化发展评价要素 长时间思考一个问题的专业能力和习惯 不断进行自我诊断的专业能力和习惯 不断进行学生调研的专业能力和习惯 不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯 ——季苹 质量分析、试卷分析和试题分析 运用教育测量理论和教学理论，对考试及其结果进行研究。对学科教学质量作监控评价。 促进我们对教学系统做出反思。即教学过程、教学管理和指导。对命题、教师队伍、教学、学习和考试心理、教学管理等方面，作出分析和判断，进而找到下一步工作的方向和改进的措施。 质量分析 质量分析以一次考试为切入点的分析，是试卷分析的另一种重要形式。 发现问题。依据考试反馈信息，分析教学过程中带有普遍性、规律性的问题。 解剖问题。教师队伍状况，教学管理，教研指导，以及学生学习等方面存在的优势和亟待解决的问题。 提出建议。为上级作决策提供参考。 针对领导 针对领导 贵在分寸帮助领导作好调研。突出学科总体情况。 关注同行促进深入交流学习。突出共性。 试卷分析 为了说明试题检测的结果有效，要对检测试题和检测过程做科学的说明。北京教育考试院每年都聘请专家对中高考试题作评价，包括评价试题对教学的导向、试题的特点、试题的设计，并通过试题实测数据分析，评判命题的质量，提出教学的建议。为来年的考试作导向。 试卷分析 借助考试及结果，对某一学段的教学过程作分析。 第一，针对性。对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。例如：本学科的任课老师；对学生；甚至对家长。 第二，科学性。有教育测量理论和教学理论的指导。有科学的统计作基础，定性与定量结合。包括命题和考试过程。 试卷分析 第三，前瞻性。分析整个教学过程的得失。不作表面文章。 第四，实效性。分析整体与教学相关的思考和认识，要深入思考有关的问题，形成观点和见解。 试题分析 明确漏洞 及时补缺 各种各样试卷分析的共性和个性 共性：分析的目的、功能，框架基本是相同的。 个性：考试性质、命题人、汇报对象等不同。分析的要求、侧重点各有不同。 如：毕业班考试，还是非毕业班考试？是过程性考试，还是终结性考试？是别人命题的考试，还是自己命题的考试？是面向学生？面向教师？面向领导？面向家长？ 分析的原则 定性与定量相结合 平时与考试相结合 整体与局部相结合 问题与措施相结合 试卷分析准备工作 5.命题工作反思。个人备课、上课和复习等环节中亟待解决的问题，与上级教研工作方向是否一致，思考命题成败，下次命题做哪些具体调整，怎样一一落实等。 6.下一步工作思考。 7.确定试卷分析的教学目标。 8.进行试卷分析课的教学设计。 9.研制跟进式的配套练习。 分析的基本框架 一、命题背景（及命题思想）试题特点 二、试卷结构 三、试题分析 四、考试结果及分析 五、反映的问题 六、对教学的启示 命题思想 1.导向性命题依据和教学导向 2.基础性落实基础 3.全面性落实三维目标 4.科学性检测结果有效即工具、过程 5.适切性难度、题型、题量和难易搭配 6.规范性命题技术手段调控试题质量 7.连续性稳中求变、变中求新 试卷结构 试卷结构 （1）内容分布 （2）分数分配 （3）题型题量 （4）预计难度 试卷结构 命题蓝图（双向细目表） 试卷结构 内容分数分配 试卷结构 题型分数分配 题型题量分配 选择题分值 非选择题分值 试题易中难搭配 7:2:1 6:2:2 5:3:2 预计整卷难度 0.80 0.70 0.60 考试情况 1.总体情况 （1）平均分 （2）及格率 （3）优秀率 （4）各题得分 （5）分数段 考试情况 2.年级情况 （1）总体排序 （2）优异的班级 （3）有问题的班级 考试情况 3.数据分析比较 （1）横向与往年同期比（2）纵向与本届不同期比 （3）分组比较与同类校比 表3 一分两率表 表4 分数段分布表 情况分析 数据处理一目了然。 作出判断透过现象看本质，形成观点和见解。 这些与工作经验、看问题的视角、思维方式、语言表达水平等密切相关。类似于名医和庸医的区别。 分析作出判断的内容 《考试说明》与试题呈现的对应关系 学科能力、思想和方法 题型的分类、功能及变化客观、主观（填空、简答、实验和计算） 知识内容的分类及综合 试题