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第一章 学前教育及学前教育学概述 第一节 学前教育和学前教育学 一、学前教育学及其研究对象 学前教育是以学龄前儿童（0-6 岁）为对象的教育。 学前教育包括两个阶段的教育：婴儿教育阶段（0-3 岁）和幼儿教育阶段（3-6 岁）。 学前教育按其实施场所又可以分为：家庭中的学前教育和学前教育机构（托儿所、幼 儿园）中的教育（也即组织化了的学前教育）。 学前教育学是探讨学前教育的概念、命题、历史发展轨迹和理论的学科。其目的是探 索学前教育的特点、原则、方法和规律，提高学前教育质量，使学龄前儿童享受更高质量 的教育。 二、学前教育的实施形式及其特征 （一）学前家庭教育 学前家庭教育的起源，可以追溯到家庭的产生。也就是说自从有了家庭之后，就有儿 童的家庭教育。家庭是儿童接受教育的的第一个场所，父母是儿童的第一任老师，父母对 儿童的影响是极大的。 学前家庭教育的特点： 1.领先性：家庭是儿童的第一个生活环境 2.长久性:家庭教育陪伴着儿童成长的整个过程 3.单独性:家庭教育的对象是儿童个体 4.随意性:家庭教育的形式和质量受施教者的水平和意愿影响 5.随即性:家庭教育不受时空限制，是一种生活化的随时随地的、潜移默化的教育 （二）学前社会教育 学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。 1.学前社会教育的特点： (1)群体性:学前设施面向众多儿童，不是针对单个个体进行 (2)目标性:有明确培养目标的指引 (3)计划性:教育的实施是有计划、有步骤的进行 (4)多样性:实施教育的机构具有多样性 2.学前社会教育机构有多种形式，主要有以下几种： (1)托儿所 托儿所具有教育性和社会福利性的双重性质。 托儿所是对 0-3 岁的儿童进行教育的专门社会教育机构，全天开放。我国的托儿所主 要是 1 岁以上的儿童进行服务的。班容量在 30 名儿童左右，有保育员 2 名，并且保育员 受到的专业训练较少。 (2)幼儿园 幼儿园实施保育和教育相结合的原则，即通常所说的 “保教结合”。 幼儿园是对 3-6 岁的儿童进行教育的专门社会教育机构。儿童按年龄进行分班，小班 班容量 25 名幼儿，中班班容量 30 名幼儿，大班 30 名幼儿。每班一般设有 2 个教养员，1 名保育员，或是两班合用一名保育员。教养员入职前要经过专门的幼教师资培训，以及在 职的学历培训和业务提高训练。 (3)托幼一体化 顾名思义，托幼一体化就是托儿所和幼儿园是在一体的，招收对象涉及整个学龄前儿 童。主要由一些大型的工厂兴办和监管，主要是为了方便工厂工人，根据工人上下班的时 间制定作息制度，也招收工厂工人子女之外的儿童，实行 24 小时开放。 (4)幼儿班 幼儿班也称 “学前班”，主要存在与农村和城镇，其设置附属于小学，作息时间也是 模仿的小学的时间。招收学龄前的儿童，有些地区采取混龄教学，有些地区采用按年龄分 班教学，也有大、中、小班的设置，每班 40 人左右。由一名教师负责，教师多采用分科教 学。 (5)儿童福利院 儿童福利院（儿童教养院）主要招收 0-15 岁无人抚养的孤儿，弃婴和残废儿童的社会 福利事业单位。由国家民政部门举办，国家给予经费，保证儿童的公民权利、生存、生活 和受教育的权利受到法律的保护的儿童福利机构。在过去由外国教会和社会慈善团体所办 的育婴堂、育婴院、孤儿院等慈善救济机构均属此类。 (6)SOS 国际儿童村 SOS 是 “SaveOur Soul”的简称，意 “拯救我们的灵魂”，“SOS”是国际通用的求 救信号。SOS 国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。1949 年由奥地利医学博士哥麦纳在 维也纳创办，旨在给予儿童 “母爱”。 随着时代的发展，现在社会上又出现了许多非正规的学前社会教育机构和组织，例如： 儿童游戏场、儿童玩具图书馆、玩具图书流动站、儿童博物馆、玩具图书大篷车等，这些 组织主要负责对偏远山区、牧区的儿童进行形式灵活的教育。 三、学前教育的学的任务、内容和学习方法 （一）学前教育学的任务 1.总结我国各阶段的学前教育实践经验，进行理论研究。 2.引进和分析国