基础教育初中化学课程的标准简介.ppt

基础教育初中化学课程标准简介;[基础教育改革纲要(试行)]解读 钟启泉等主编 华东师范大学出版社 2001.8 走进新课程 教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社 2002.4 义务教育化学课程标准(实验稿) 教育部 北京师范大学出版社 2001.8 义务教育化学课程标准(实验稿) 解读 化学课程标准研制组 编写 湖北教育出版社 2002.6 义务教育化学课程标准实验教科书(九年级 上\下) 人民 教育出版社 2002.6、 上海 教育出版社 2002.6 现代教师与学生必备素质 美 james M.Banner, Jr.Harold C Cannon 著 陈廷榔等译 中国轻工出版社 2000.6 教师角色 美 D.John Mcintyre, Mary John O’Hair 著 丁怡 马玲等译 中国轻工出版社 2002.7 多元智能教与学的策略 美 Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee dDickinson 著 王成全 译 中国轻工出版社 2001.9; 1 化学新课程标准 制定的背景;（1）新一轮课程改革的进程; ;农业社会—18世纪前长达1万多年， 物质 （土地、动植物、矿物、劳动力）是资源 工业社会—蒸汽时代（18 世纪至19世纪前半叶），电器时代（ 19世纪后半叶至20世纪中叶），核子时代（20世纪中叶至后半叶）， 能量（热能、电能、原子能）和物质一样成为资源 信息社会—20世纪后半叶开始， 和知识、智慧密切相关的信息(掌握并能创造性加工信息的高质量人力)和物质、能量一样是重要的资源 ; 人类知识的急剧增长 人类近30 年积累的科学知识占有史以来积累的科学知识的90%。 （联合国科教文组织统计） 人类的知识在19世纪每50年翻一番，20世纪初每10年翻一番，70年代每5年翻一番，而近10年大约每3年翻一番。 （英国技术预测专家马丁测算）; ; 诺贝尔奖设立已超过100年，评选百次，有700余人获奖，占世界人口1/5的泱泱大国——中国没有一个人获奖。在国外的美籍华人却有七人获此殊荣。为什么聪明的中国人只有在外国的环境中才显示出更高的创新才能？; 日本索尼公司，从1946年的500美圆资产、20名工人，成为著名的跨国大公司。成功的秘诀是什么？ “它能满足人们尚未表达出来的愿望，作为开拓者的声誉和先驱者的影响，任何其他公司难以匹敌。” “索尼乐于雇用喜欢标新立异和具有不同经历的人。”“富有想象、埋头苦干 、奋发上进的经理人员，加上富有革 新精神的工程师，这几乎是其它公司 不可超越的。” ; 要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。 ——江泽民; 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。 ——爱因斯坦; 人 人都有创造的潜力。幻想挣脱了思维定势的影响，隐含着创造，孕育着发现和发明。; 四种知识（世界经济与合作组织） 知道是什么（know what）；知道为什么 （know why）；知道怎样做（技艺和能力，know how）；知道是谁发现的（知道知识产权者和他的心智活动过程， know who） 前两项可以数据化是显性知识，是我们通常所说的知识，可以通过信息的传递学习和继承；后两项一般是深存于社会和人脑中，是难以数据化的隐性知识，它隐含在知识的发生发展、技能的形成过程中，要在人的实践或活动过程中获得。;知识的完整含义（现代认知心理学派）; 学习需要学习者对该项知识潜在的意义有认识，有学习的需求；学习是学习者在一定的情景下，在原有知识的基础上通过与学习环境的交互，借助他人的指导、启发，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式而获得知识。“环境”包括学习者周围的自然环境、人文环境、由各种媒体创设的学习情景（包括网络及教育软件所虚构