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心理素质对人的成功有多大影响 心理素质对人的成功非常重要。 美国著名心理学家特尔曼对 800 名男性进行了 30 年的追踪研究表明， 成就最大的 20% 与成绩最小的 20% 之间，最明显的差别不在智力水平， 而在于是否具有良好的心理 素质。下面是 给大家搜集整理的心理素质对成功的影响。 美国心理学家曾追踪研究了 1500 名智力超常儿童，经过 30 年的追踪研究之后，发现这 1500 名超常儿童中有的成为了社会名流、专家学者，有的却变得穷困潦倒，流落街头。对这两类人智力和人格 特点进行分析的结果表明， 他们结局不同的主要原因不在于智力， 而在于人格特点的差异， 尤其在意志品质方面。 成就最大的人具有自信、自强、谨慎的品格，有坚持性和抗挫折的能力。有些智力平常而有坚 强意志和优良品格的人，也同样能取得惊人的成就 (1998 年 7 月 24 日齐鲁晚报：《要注重对中学生的人格培养》 )。 有的专家认为，人的成功，智商因素可能占到 20% 到 30% ，情 商因素占到 70% 到 80% 。情商主要是指控制情绪的能力，克服困难的意志。尽管对情商的提法有争议， 但是从它代表心理素质的意义上来理解，还是可以接受的。 心理健康水平对中学生成才的影响， 首先表现在心理不健康， 学习会受到严重的影响。 有的中学生各门功课学得都不好， 有小学时代知识基础打的不扎实的原因，但最主要的原因是缺乏强烈的成就动 1 机，没有下切实的工夫去学习。有的同学的个别功课不理想，主要是与他或她对这门课下的工夫并不到家有关， 并不是他或她天生缺乏学这门课的能力。有的中学生入校时的成绩在全班名列前茅，但是，越学越差，补考、休学、退学，甚至自杀。究其原因，是心理素质差，不是由于智力差。有的同学刚上中学时，论成绩在班上处于中下游，但是，由于有良好的心理素质，有力争上游、无坚不摧的意志，靠勤奋努力，学业成绩越来越好。 中学生的学业水平并不能和心理健康水平划等号。 有的中学生学习虽好，但由于心理素质差，潜伏着危机。有一位男中学生，在班上各方面都出类拔萃，考清华大学没问题，但他的母亲下岗后，认为考上大学也上不起，最后上吊自杀。 学业成绩好不等于心理健康的案例不胜枚举。 没有良好的心理素质，即使中学毕业，也很难适应社会。有一女学毕业生，中学毕业后，上了大学，由于感情受挫，而自杀。 美国的《托萨世界报》报道说，据美国心理健康资料中心统计，近几年，美国产业界有关人员因在竞争中受到心理压力导致生产力下降，每年平均达 170 亿美元之巨。 成功者的心理素质第一、自我觉察 我认为所谓的自我觉察， 就是对自我认识的敏锐直觉， 指对自己的心理、行为态度等的知觉与了解。自我察觉的对象主要是，自己的需要、动机、态度、情感等心理状态以及人格特点，同时也包括自己的言谈、举止、表情、语调等方面的行为态度。准确的自我察觉，有 2 助于个体的社会调适和心理、行为素质的良好发展。 第二点、自我尊重 所谓自我尊重， 是指人对自我行为的价值以及能力， 被他人与社会认可的一种主观需要， 是人对自己的尊严和价值的追求。 这种需要与追求如果能得以满足，内心就会产生自信 ,从而觉得自己有价值。 第三点、自我控制 自我控制，是个人对自身心理跟行为的主动掌握， 是自我意识的一个重要的成分，是个体自觉地选择目标， 在没有外界监督的情况下，适当地自我控制、 调节自己的行为， 抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，这一切都会表现在认知、情感、行为等方面。 第四点、自我调节 自我调节，主要是指自我心理调节，现代社会竞争激烈，每一名身在职场的人们，都面临巨大的压力，来自工作、生活方面的双重压力使很多人身心疲惫，甚至被病魔击倒。 这与身体上的疾病比起来， 心理疾病的危害程度更高。 很多人认为有压力是很正常的事，因为有压力才有动力，但是如果压力过大，则会在潜移默化中，影响你自己的身心健康。 第五点、自我意象 自我意象，其实也就是“我属于哪种人”的自我观念，它建立在我们对自身的认知和评价基础上。 一般而言，个体的自我信念都是根据自己过往的成功与失败， 他人对自己的反应， 自己根据环境的比较 3 意识，特别是童年经验而不形成的。根据这些，人们心里会形成“自 我意象”。就我们自身而言，一旦某种与自身有关的思想或信念进入 这幅“肖像”，它就会变成 “真实的”。我们很少会去怀疑它的可靠性， 只会根据它去活动，就像它的确是真实的一样。 第六点、自我激励 所谓自我激励， 是指通过激发人的行为动机的心理， 使人时时刻刻处于一种兴奋状态。 这种状态不仅能够促使人们充满激情地面对工作、迎接挑战， 还可以在工作中做出不平凡的业绩来，因为成功总是属于那些不懈努力和不断自我激励的人。 第七点、自我实现 其实所谓自我实现，是指