培养学生数学应用能力的几点体会(精)[学习].pdfVIP

培养学生数学应用能力的几点体会 武汉市十九初级中学 陈富华 应用的广泛性是数学的特点之一。《数学课程标准》不仅把 “运用数学的思维 方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数 学的意识 ”作为总体目标之一 , 而且在 “内容标准 ”中把 “实践与综合应用 ”专门作为一 个模块，贯穿在各个学段中．尤其是近几年的中考，很注重这方面的考查，学生往 往缺乏应用数学的能力。所以，数学教学向生活回归，向应用贴近，是我们教学新 课程应予突出的又一重要方面．新的中学数学课程标准和实验教材，注重于数学在 社会生活中的应用，力图使数学知识更贴近于学生的生活。那么在教学中怎样培养 学生的数学应用意识呢？我认为应从以下几个方面入手。 一、让学生感觉到数学来源于生活，培养学生的数学应用意识。 数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。由于学生学习的大量知识 来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的 背景材料。例如，生活中的零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量 就成为我们引入正数、负数的实际背景；计算银行存款利息等为我们引入方程的模 型的实际背景。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学 生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。如果教师从学生的生活 实际出发，把教材内容与 数学现实“ ”有机结合起来，让数学教学经历 “从实际中 来，到实际中去 ”的过程。不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学 生感到数学就在身边，能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想，方法去寻求 解决问题的策略。例如，在平面直角坐标系的教学中，从学生的座位、电影院等引 入平面直角坐标系，学生接受的亲切自然。通过课本中的 “读一读 ”、 “想一想 ”、 “做一做 ”等形式，让学生亲临问题情境，以帮助学生扩大思维空间，提高他们应用 数学的意识，增强其解决问题的能力。要提高学生应用数学的能力，还应注意在教 学中多创设有利于解决问题的课堂气氛，提供有趣的数学应用问题。通过有意识地 启发学生的应用意识，经过渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的 过程，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的 的应用。 二、立足实际问题，创设良好的教学情境，引领学生自主探讨，激发学习效应 让数学走到生活中去，必须让学生对生活中的问题和现象产生兴趣，愿意用数 学眼光去思考。在进行概念教学时，应当从实例或学生已有的知识中，逐渐引导学 生加强抽象，弄清概念的含义 ”，通过提出问题，探讨问题和解决问题，始终让学 生参予整个问题的 发生“ ”和 “解决 ’过程。问题是思维的起点和出发点，有问题才会 去思考。如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的，学生经过努力能完 成的属于挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这 样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解 决所提出的问题。比如：从生活中常见的 梯子问题“ ”出发，引导学生讨论，获得 “一元二次方程 ”的模型和近似解。一个长为 10 米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端 距地面的垂直距离为 8 米，如果梯子的顶端下滑 1 米，那么猜一猜，底端也将滑动 1 米吗？列出底端滑动距离所满足的方程，你能尝试得出这个方程的近似解吗？这 个距离是比 1 大，还是比 1 小？在此基础上，再提供一些具体的数量关系，进而使 学生产生学习方程一般解法的愿望，并经历探索满足方程解的过程。 三、开展数学活动，鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与 数学有关的因素，创设应用机会。 教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时， 学生才会对学习有兴趣。因此在加强认知过程的教学中，抓好和建立知识的 “生长 点 ”和 “连结点 ”教学，多开展数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极 参与实践与综合应用的学习过程，