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对有效复习的思考 aymath@126.com 安阳市教研室 赵智勇 一、原题回放 二、试题解析 二、试题解析 三、失分原因 • （1）尝试探究，给出了解决原问题的一 种思路和方法，实际上是解决原问题的较 佳方法，只要基础知识到位，按照题目要 求去做，一般中等以上的学生均可顺利解 答。 • （2）类比延伸，线段的比值从具体的 数值变为了用字母表示数，题目的结构、 图形均未发生变化，解决问题的思路和方 法都可以比照第（1）问，一般中等以上的 学生也可顺利解答。 三、失分原因 • （3）拓展迁移，和第（2）问相比， 题目的结构、图形外貌均发生了变化， 虽然解决问题的思路和方法仍然可以比 照第（1）问进行，但由于学生对原问题 的本质认识不到位，难以找到这一问与 前两问的联系，自然也就难以找到理想 的解题方法。很多（大家眼里的优秀） 学生卡在了这里。 四、教学现状 心理： （一少n 多）时间少，任务多，题 目多，题型多，头绪多，顾虑多，焦虑多，训 练多，测试多，压力多…… 教学： （1）课标对知识点的要求不清楚， 复习定位不准确； （2）大量重复训练，但到 底多大的训练量是个够，心里没有底；（3） 讲，以成人的思维代替学生的思维；尤其是涉 及提炼方法，提升解决问题能力的训练，解题 过程讲解多，思维过程的暴露少； （4）解题 多研究少；就题论题多总结规律少； 四、教学现状 学生：做，（1）学生成了解题的 机器（有很多运转不灵），没有思考的 时间和空间，只是一味的做题；（2） 一碰到背景新的题目，就头脑发懵，无 从下手。 成绩：效益低下，看到数据很无奈。 五、复习对策 1、加强教研，透视本质，总结规律 • 如2012 年22题，从第（1）问的解 答过程中可以看到，图中的平行四边形 只用到了对边平行且相等，实际上用 AB 替代CD后，有平行就可以了，平行 四边形只是题目穿的一件的衣裳罢了。 再看第（3）问的图形，图中有梯形， 而梯形同样有上下底平行，关键的平行 线存在，那么梯形会不会是题目换的另 一件的衣裳呢？ 五、复习对策 1、加强教研，透视本质，总结规律 再观察原题，若在图1 中连结AG ，则四边形 ABCG 为梯形，BG 是梯形的一条对角线，点E 是腰 BC 上一点，AE 和BG 相交于点F 。这样就和第（3） 问的梯形有了联系，再和第（3）问图形比较发现， 只要将图中点G换为点D ，点E 移动到BC 的延长线 上，再逆时针旋转∠BCD 的度数，即和第（3）问 图形一模一样了，而一般说来，点的移动、线的 移动，以及图形自身的旋转翻折而导致形的变化 的题目，结论一般不发生大的变化，解题的方法 具有可迁移性．这样看来，梯形就真的是题目换 的另一件的衣裳了。 五、复习对策 1、加强教研，透视本质，总结规律 看穿了问题的本质，找到思路和方法就变成 水到渠成的事情了，而这样的认识，如果我们老 师没有看到，有怎能有效引导，从而实现高效复 习呢？所以加强教研，透视本质，总结规律应该 是教学和复习实现高效课堂的前提。 五、复习对策 2、精选典例，适量训练，提高效益 • 数学学科有其自身的特点和规律，这些特 点和规律就隐藏在典型题目当中。 • 在教学中，首先应精选一些典型的练习和 问题，有针对性地训练，归纳相应的特点和规 律