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我对教师职业的专业性的理解与认识 教师是专业人员，教师职业具有专业性。 这是教师职业的基本性质。首先， 教师职业是 以培养人、 服务于社会为宗旨的。其次， 教师的形成要通过比较长时间的专业训练，专业训 练是他的一个基本内容。 再次， 教师在自己的专业范围内有一定的自主权力。最后，教师有 自己的专业团体。 教师的专业性是随着时代的发展而不断提高的。 我们这个时代是知识经济的时代， 是知 识创新的时代， 也是竞争十分激烈的时代。 因此对教师专业性的要求就越来越高。 教师职业 的专业性被普遍认可与自觉建设是在 20 世纪中叶以后才出现的。 1966 年 10 月国际劳工组 织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》 ，指出“教师工作应被视为一种专业， 它是一种要求教师经过严格训练而持续不断地学习研究， 才能获得并保持专业知识和技能的 公共业务；它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人的和公共的责任感。 ”从此教 师专业化的问题就受到各国的重视。 那么，要达到教师职业的专业性，应该做到以下几点： 1）要使教师掌握较高的专门的知识和技能体系。目前来讲，普遍的要求至少有本科 学历的知识水平， 包括小学教师在内。 中国由于人口众多， 学生人口众多， 教师需求量很大， 目前小学教师还不可能一下子从中师学历达到大学本科水平。 但沿海地区、 经济发达地区已 经朝这个方向努力。 （ 2）经过较长时期的专门职业训练， 指掌握教育学科的知识和技能， 并需经过 “临床” 实习。 教育是实践应用性职业。 教师要善于把自己掌握的学科专业知识传授给学生， 成为学 生自己的知识， 就需要有教育的技能和技巧。 这种技能和技巧是要通过教育理论的学习和实 习应用才能获得的。 （ 3）要有较高的职业道德。任何一个职业都有各自的职业道德。例如医生的职业道德是救死扶伤。教师的职业道德就是敬业爱生。敬业，就是忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平。爱生，就是爱护每一个学生，相信每一个学生都 能成才。没有爱就没有教育，这是教育的真谛。我们绝大多数教师是热爱学生的， 但有不少教师不懂得怎样才是爱学生。我认为爱学生，首先要相信学生，理解学生，尊重学生。这是 教师的天职，也是教师的信条。 4）教师需要有不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力。今天的时代 已经是知识经济的时代、 学习化的时代。 科学技术日新月异， 教育学、 心理学也有很大的发 展，对学生成长的规律也有了新的认识。 教师只有不断学习才能适应时代的要求， 适应教育新形势的需要。 教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究 型的教师。 5）任何职业都要有职业的自主权，包括在职业生活中，对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主地规定适合本职业的资格条件，当然教师也要对自己的行为负责。 6）要有职业的专门组织， 即行业组织， 进行行业自律。 必须实行教师资格证书制度。如果不实行教师资格证书制度，就等于不承认教师是一个专业化的职业。 20 世纪 80 年代以来，教师专业发展日益成为人们关注的焦点。教师专业发展，是指教 师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。 从教师个体专业发展途径来看，主要包括以下几条： 1）师范教育。师范教育是教师个体专业发展的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。 （ 2）新教师的入职辅导。新教师的入职辅导是 20 世纪 70 年代发展起来并被人们所广 泛接受的一种促进教师专业发展的指导措施。 新教师的入职辅导有一个安排有序的计划， 主 要是由有经验的导师进行现场指导。 （ 3）在职培训。教师的在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师 提供适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育，主要采取 “理论学习、尝试实践、反省 探究” 三结合的方式，引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象、教 育问题的意识和能力，并辅之以计算机知识、现代化的教育技术手段。 4）教师专业发展学校。教师专业发展学校这种教育模式力图在大学的教育学院与中 小学之间建立协作关系， 以此实现教师职前培养与在职教师专业发展的一体化。 它在认可中小学校对于学生发展的价值的基础上， 强调学校也是教师发展的场所， 学校应当具有使教师获得持续有效的专业化发展的功能。 5）自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的 最直接最普遍的途径。 教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改 信息、 研究教育教学中的各种关键事件、 自我现代教育教学理论、 积极感受教学