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短文两篇答谢中书书记承天寺夜游教案设计 教学目标 知识目标 积累一些文言实词、虚词。 了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 了解两篇短文的思想内容。 背诵并默写两篇短文。 能力目标 理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的 ?能力。 ? 德育目标 学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 《答谢中书书》画面布局的巧妙。 《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动 ; 苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。 比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 [ 教学要点 ] 师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文 ; 在反复诵读中，整体感知文意 ; 激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意 ; 背诵课文 ; 深入研读课文，体会作者的思想感情。 [ 教学步骤 ] 一、导语设计 二、作者及写作背景、文体简介 多媒体显示： 陶弘景 (452 ～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵 ( 今江苏省江宁 ) 人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信， 时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称 道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意 教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川 / 之美，古来 / 共谈，高峰 / 入云，清流 / 见底。两岸 / 石壁，五色 / 交辉。青林 / 翠竹，四时 / 俱备。晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣 ; 夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐 // 以来，未复有 / 能 (y ú) 其奇者。 学生大声朗读，品味四字句的节奏。 选一学生读课文，其余同学点评。 学生齐读课文。 学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下： 理清背诵思路，指导学生背诵。 明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 多媒体显示，词语提纲： 学生根据词语提纲，快速背诵课文。 第二课时 四、要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境 选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。 多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。 在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。 明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉 ; 又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉 ?翡翠。 ? 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣 ; 夕日欲颓，沉鳞 竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声 ; 夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 教师根据学生讲解归纳成板书： 学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。五、深入