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学习好资料 欢迎下载 现代科技复习总结 第一章 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计开发运用管理和评价的理论与实践。 教育技术的内涵： 一、理论与实践是教育技术的两种研究形态。 二、学习过程与学习资源是教育技术的两个研究对象。 三、教育技术的 5 个研究范畴，包括设计开发运用管理和评价。 四、教育技术的目的是促进学生学习。 以美国为代表的发达国家的教育技术大致经历了以下 4 个发展阶段：（填空或简答题） 一、视觉教育阶段（ 20 世纪初到 30 年代） 二、视听教育阶段（ 20 世纪 30 到 50 年代） 三、视听传播阶段（ 20 世纪 50 到 60 年代） 四、教育技术阶段（ 20 世纪 70 年代至今） 1918 年至 1928 年期间，视觉教学运动标志着教育技术的发端。 我国教育技术主要是在电化教育的基础上发展起来的。 1993 年我国正式将“电化教育”专业更名为“教育技术学专业”。 教育技术的发展趋势： 一、教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出。 二、 重视教育技术实践性和支持性研究。 三、 对于计算机教育应用的更全面的审视和研究。 四、 关注技术环境下的学习心理研究 学习好资料 欢迎下载 五、 更重视学习活动的设计与支持。 六、 教育技术与中小学学科教学的整合更加深入与全面。 第二章 教育技术的理论基础主要有学习理论、教学理论、教育传播理论、系统理论。 学习理论主要包括： 一行为主义学习理论、二认知主义学习理论、 三建构主义学习理论、四 混合式学习。 行为主义中斯金纳的程序教学的基本方法：积极反映、小步教学、及时强化、自定步调、低 错误率。 教学理论是以教学规律为研究对象的学科，其内容是研究如何依据教学活动的性质和规律， 合理设计教学的过程和情境，以提高学生学习的质量和效率。 17 世纪夸美纽斯的《大教学论》奠定了这门学科的基础。 巴班斯基的最优化理论： 教育学者巴班斯基的 “教学过程最优化” 教学理论指出， 教学要从 实际情况出发， 确定效果和时耗的双重标准， 选择最佳教学方案， 按照实施的过程的反馈信 息及时地调整教学活动的相关进程， 以期达到最大效益， 并让每个学习者都能得到最合理的 教育和发展。 视听教学理论中，美国教育学家爱德加戴尔在 1946 年所著的《教学中的视听方法》一书中 提出的经验之谈理论。 他将人类学习的经验分为直接经验、 替代经验和抽象经验三大类， 变 抽象程度分为 10 个层次形成一个塔形结构。 戴尔经验之塔自上而下三大类经验， 包括，抽象的经验，观察的经验， 做的经验。 教育传播的基本方式包括：自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播。 教育传播的基本原理，一、共同经验原理 .二、抽象层次原理 .三、重复作用原理 .四、信息来 源原理。 第三章 教学媒体的发展阶段：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子媒体阶段、新一 代媒体阶段。 教学媒体个性特征：重现性、表现性、传播性、参与性、可控性。 重现性也称重现力、是指教学媒体不受时间空间限制把土层的信息内容重新再现的能力。 表现性也称表现力、是指教学媒体表现事物的空间时间和运动特征的能力 学习好资料 欢迎下载 传播性是媒体的主要性质，有无限接触和有限接触之分。 参与性、教学媒体在发挥作用时，学生参与的活动的机会。 可控性、教学媒体接受使用者操控的难易程度。 第四章 章多媒体技术就是利用计算机对文本图形图像声音视频动画等多种信息进行综合处理，