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小学语文骨干教师培训方案 一、培训指导思想 二、培训目标和要求 （一）培训目标 从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干教师实际状况出 发，根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求，引导、激励、帮助 参培教师在现有起点上加快持续发展， 进一步使参培教师提高师德修 养，更新语文教育观念，优化知识与能力结构，提高实施素质教育与 新课程的能力与水平， 创造条件使参培教师成长为德才兼备、 教学个 性鲜明、具有教育创新能力和终身学习能力、 在教育教学实践中能发 挥示范和辐射作用的××市级骨干教师。 （二）培训要求 1、提高教师修养，铸造师德师魂。不断提高参培教师政治思想素质 和师德修养，养成参培教师良好的心理素质， 形成良好的师德师表风范。 2、研修现代教育理论，提高专业教育理论水平。帮助参培教师树立 现代教育观念， 运用现代教育理论和新课程理念分析现状， 反思教学实践，明确教育改革方向， 掌握本学科教改动态，不断探索总结掌握 小学语文教学规律。 3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识结构。在现 代教育理论与新课程理论指导下， 帮助参培教师改进教学方法， 提高 教学能力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。 4、通过理论学习和教学实践探索，参观考察与交流学习，以及自主 研修，提高参培教师的教学科研能力， 能主持或独立开展教育科学研 究。 5、能在学校与区县级学科教师培训中起指导和辐射作用。 三、培训内容 （一）内容 1、新理念 了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高 参培教师的职业修养，促进进教师的成长。 2、理论与技能。 针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野 , 确立现代语文教学观念 , 增强理论思维水平和自我发展能力。 3、实践与考察。 通过课堂观摩， 说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。 4、课题研究。 开展教科研专题讲座， 学员参与本校现行课题的研究等活动， 使学员 牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能 主持课题研究， 并将课题研究与课堂教学结合起来， 促使课堂教学更 趋合理、规范、科学。 （二）书目介绍 1、必读书目： 《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教师专业化的理论与实践》《新课程中教师行为的变化》 《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》《多元智能》《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 解读》、《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》、《中国著名特级教师思想录》 。 2、选读书目： 《新课程理念与小学语文课堂教学实施》 、《小学语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》 、《给教师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》。四、培训、管理模式 培训班运用“集中授课——参观考察——听课评议——在岗实践” 的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、 理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。 ( 一) 培训模式设计思路 1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案， 坚持“开放、 互动、实践与反思”的运作模式。 ⑴、培训前进行广泛调查研究，征求小学语文省级骨干教师心得和 “四区两县”语文骨干教师的需求， 参培教师填写培训内容当初问卷 表，从菜单中寻则研修专题，根据教师需求修改培训方案，切实将其 本次培训的针对性和实效性。 ⑵、培训教师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参与与研修， 在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。 2、培训形式：以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙 式、对话式、开放式等形式为主， 充分体现自主性、 研究性、多样性、 开放性和创造性。 ⑴、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主；个 人钻研与集体研讨相集合， 以个人钻研为主； 阶段性集中培训与分散 研修相结合，以分散研修为主。 ⑵、理论联系实际，为实践为主。 ⑶、重视个性差异，加强个别指导与培养。 共2页,当前第 1页12 nbsp; 新学年，我教师培训工作将借教学质量年，课堂效益年的契机，更新 教师的教育观念、提高教学水平、增强教育科研能力，打造一支可持 续发展具有高尚师德的教师队伍， 结合县教师培训方案， 特制订我镇 的校本培训方案： 一、教师培训总体思路：有目的培训，朴实而有效。 现状分析： 面上：课堂效率低，点上：部分教师多年的低效教法已形成，难