谏太宗十思疏教案19 苏教版优秀版教案.docVIP

谏太宗十思疏 知识目标 、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。 、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。 、学习魏徵的高超的劝谏艺术。 能力目标 、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。 、在理清文章思路的基础上背诵全文。 德育目标 树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。 教学重点 、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。 、理清思路，理解“十思”内容及其意义。 、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。 教学难点 、文章第三段的内容理解。 、引导学生背诵全文。 教学方法 、朗读法（在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵） 、问答法（如对文章第－段浅显内容的分析理解） 、讨论法（如对文章第段较深难内容的分析理解） 、探究拓展法（课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维） 教具准备：多媒体投影 课时安排：二课时 教学课程： 第一课时 一、导入新课：（故事导入） 据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。 提问：这个故事说明了什么问题？为什么？ 投示：太宗怕、敬重魏徵。 二、作者简介（多媒体显示） 魏徵（－），字玄成，巨鹿曲阳（现在河北省晋县）人。唐代文学家、政治家、史学家。少年孤贫，有大志。隋未参加李密义军，后随李密投唐。太宗即位，授以谏议大夫。由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。唐太宗“数引徵入卧内，访以得失”。魏徵一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏徵没，朕亡一镜矣。”这足见魏徵在当时的影响。 魏徵是以善谏著名的，善在何处，谏有何妙，今天我们就来学习他的《谏太宗十思疏》。 三、解题 谏：规劝　　十思：十条值得思考的情况 疏：古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。 魏徵向太宗规劝了十条值得思考的情况，那他为什么，在什么情况下提出的呢，我们先了解一下背景。 四、背景介绍（多媒体显示） 唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不收过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏徵对此深感担忧，贞观十一年（）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。《十思疏》便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。据说太宗看到奏疏后非常感动，于是写了《答魏徵手诏》，称赞他“诚极忠款，言穷切至”，表示从谏改过。 五、指导诵读 听录音，学生纠正字音、注意断句，同时体会思想感情。后找一学生试读教师指点方法。 第一次：试读，正音。边读边正音。已经认识的字词不但要读准声调，而且读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。 第二次：朗读，提名学生朗读。（任挑一段） 第三次：粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿， 、臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。（排比句） 、人君\当神器之重，居域中之大。（人君为整个句子的主语，后面停顿需要长一些） 、有善始者\实繁，能克终者\盖寡 、岂\取之易\而守之难乎？ 、虽\董之以严刑，震之以威怒，终\苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 、何必\劳神苦思，代下司之职役，役聪明之耳目，亏无为之大道\哉？(“何必······哉”是固定句式，该作停顿，并读出反问语气) 第四次：师生齐读。 六、作业： 、诵读课文，熟读第三段。 、自己整理本文中的文言知识，包括实词、虚词、一词多义、通假、古今异义等。 第二课时 一、疏通文意： 学习文言，大纲的要求是能借助工具书和文下注释，理解词句含义，读懂文章内容，积累文言现象，那么同学们考虑一下，理解词句含义、积累文言现象应从哪些方面入手？ 明确：实词、虚词、一词多义、通假、古今异义等。 、师生共译第一、二段：疏通文意，重点解释实词、虚词、古今异义 重点语句分析 ①