小学生自卑心理的个案解析总结计划及教育策略.docxVIP

打开心窗 携手健康 ——儿童自卑心理的个案分析及教育策略 【摘要】 自卑心理，会影响孩子的健康成长和正常生活。父母、老师应当及时发现孩子的异常行为，并对其进行具体分析，找出导致孩子缺乏自信的真正原因所在，对症下药找到适合孩子的解决方法。本文以一名一年级小学生的自卑心理为例，从个体、家庭、学校三个层面进行阐述分析，提出了相应的对策，通过改 变形象法、发挥长处法、降低追求法等多种方法综合运用，取得了令人满意的教育效果。 【关键词】自卑 智爱 改变形象 储蓄成功 引言 自卑 , 现代汉语辞典解释为 : 轻视自己 , 认为不如别人。心理学上是指在和别人比较时 , 低估自己而产生的情绪体验 , 是一种心理上的缺陷。自卑感是指学 生对自己的品质和能力做出过低评价，或对自身的智力和能力怀疑所产生的心理感受，常常表现为抑郁、胆怯、失望、忧伤、害羞、不安和内疚的心理，是与正常人的自尊心相对立的一种病态心理，又称自我否定意识，这种意识一旦形成， 就会对人的心理过程和个性心理产生一系列日益显着的影响，如智力水平逐渐下降，思维与应变能力的减退，形成孤僻、懦弱、虚伪的性格，甚至走向悲观厌世， 自我毁灭的危险道路。心理分析大师弗洛伊德认为： 一个人童年时期的经历虽然会随着时光的流逝而逐渐淡忘 , 甚至在意识层中消失 , 但却会顽固地潜藏于潜意识 中 , 对人的一生产生恒久的影响力。 因此 , 童年经历过不幸在压抑环境中长大的人更容易产生自卑感。自卑是当前危害小学生健康成长的因素之一。它既影响学生 健康个性的建立 , 也在一定程度上使学生的学习、 行为、生活能力的发展受到障碍。 这必须引起教师和家长的足够重视。 本文针对儿童自卑心理产生原因进行分析 , 并 提出教育对策。 一、个案介绍 小奖是一名一年级的小学生，开学没多久我就注意到了这个特别的孩子，他 平时的表现如果用两个字来概括的话， 那就是安静。 自开学以来， 每天来“告状” 的孩子络绎不绝，但是从没有学生来说他的不是，也从没听见他来告诉我别人的不是。他上课从不举手，但也从不违反纪律，甚至没见他在上课做过小动作，两手叠放的姿势能保持整整四十分钟，这对有几个顽皮的孩子来说几乎是不可能完 成的任务。下课后则一个人呆坐在自己的位子上，不愿加入到其他同学当中，这完全不符合一年级孩子活泼好动的天性。最让人心疼的是，每每在路上与我相遇， 其他学生都是开心地大喊：“老师好！”在刚入学不久的他们看来能和老师碰到是一件很有意思的事情，但他却是远远地看见我就把头低下，到了我眼前，他那小脑袋和身体就已经成 90°角了，我主动和他打招呼，他也只是低着头很小声地 回答我一声。我把他叫到办公室，多次进行单独交流，我发现这个孩子不是单纯的内向，而是存在一定的自卑心理。 二、个案分析 1、家庭因素： 自从发现小奖存在自卑心理后，我多次找他妈妈谈话，希望能找出问题的突破口。从他妈妈的口中得知：小奖还有一个大他两岁的姐姐和一个双胞胎哥哥。 虽然是双胞胎，但身体状况却大不相同，哥哥结实健康，弟弟却从小体弱多病，还动过一次大手术，不能进行剧烈活动。因此，妈妈对小奖格外爱护，兄弟俩出 现争执，妈妈也总是偏袒弟弟。并且，因为怕小奖的身体吃不消，妈妈常常让他 坐在家里，不让他和哥哥姐姐一起出去玩。到学校上学也是千叮咛万嘱咐坐在自己的位子上别到处乱跑。 妈妈的行为话语就像一个圈，这个圈把小奖和哥哥姐姐、同学同伴隔得远远 的，久而久之，连他自己也觉得自己和别人不一样，不敢与人交往，甚至觉得没 有资格与人交往，产生了低人一等的感觉 , 继而给自己的心理造成压力 , 以至于做什么事都是顾虑重重 , 对自己毫无信心。 2．自身因素： 小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段。它是不成熟的阶 段。小学生的认识能力不够理性化、客观化 , 不能够正确地认识处理事物。受小学生认识能力的限制，很难使他们避免产生偏激的一面，学生在发现自己的客观 条件或者其它一些才能不及其他同学时就感到自己什么都不如别人 , 偶尔一两次 的失败便完全气馁 , 认为自己天生就这样 , 无法再改变。小学生的认识能力受着周围环境的影响 , 环境有好的 , 也有不好的 , 这也就直接决定着他们的评价标准 , 正是由于学生的认识能力不够才导致了自卑的形成和进一步发展。 小奖一米零九的身高是班里最矮的，但他其实已经有 9 周岁了，比班里的其他孩子要大两三岁。再加上他是贵州人，这些与同伴不同的地方，都在他那小小 的心房中压成了一些重量，所以，即使有时不用妈妈的叮嘱他自己就会乖乖地坐在位子上，并且表现出一副郁郁寡欢、自卑沉默的样子。他的这些心理压力严重 影响了他的学习，期中拼音过关测试（口语）他只考了 20 分，这与他不愿张口有很大的关系。 3．环境因素 小奖平时所处的环境，也就是