小学综合学习实践活动课程实施情况的调查报告总结计划.docxVIP

小学综合实践活动课程实施情况的调查报告 1 2020年 4 月19 日 小学综合实践活动课程实施情况的调查报告 为展现我区当前小学综合实践教研工作的现状，总结我区综合实践课程改革的现有成效、经验和不足，以便为下阶段的科学课程改革的实施提供依据，从而进一步完善我区科学课程教学和提高学生的科学素养，特撰写本年度千山区小学综合实践教研工作年度报告。 一 、 问 题 的 提 出 月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明 确提出 “从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程 ”。所谓综合实践活动课程，是在教师指导下，学生自主进行的综合性 学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。教育界关于综合实践 活动的研究可谓全面深入，可是我区小学综合实践活动课程的实 施却并不乐观，制约课程实施的瓶颈问题尚未得到解决，多数学 校 并 没 有 真 正 开 展 综 合 实 践 活 动 。 我就本区小学综合实践活动课程教师队伍建设、课程资源开 发与利用、课程评价体系等情况的调查分析，为教育行政部门和 学校、教师提供参考，以期提高教育职能部门和教育实施机构对 小学综合实践活动课程的重视，促进小学综合实践活动课程的常 态  实  施  。 二  、  研  究  方  法 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 （ 一 ） 访 谈 法 在调研过程中，为了深入了解小学校长、教师和学生对综合 实践活动课程实施的看法，我约访了本区  8 所小学的  4 位校长、  9 名教师和 60 名学生，获得了有关小学综合实践活动课程实施现状 的 重 要 信 息 。 （ 二 ） 问 卷 调 查 法 此次调研中所用的所有调查问卷为自编问卷，根据调查对象不同，分为学生卷、教师卷和家长卷，调查范围涉及本区范围内 的 4 所小学，样本选择采取随机取样的方法，从对课程的了解、课程开设情况、课程实施过程中的问题等几个方面入手，对本区小学的综合实践活动课程实施现状进行了调查。 （ 三 ） 观 察 法 为了了解学生在综合实践活动中的真实表现，此次调研采用 了课堂观察法，对学生在活动中的行为进行客观、真实的记录。 调查期间，共组织 6 次综合实践活动，共计听课 42 节。 三 、小学综合 实践活动课 程实施的现状 （ 一 ） 课 程 开 设 情 况 在调研的 4 所小学中， 1 所小学的班级课程表中有 “综合课 ”， 即综合实践活动课程，其余 3 所小学没有单独开设综合实践活动 课程，而是以 “健劳心 ”等课程代之。至今， 4 所小学中有 1 所小学 实施过 5 次综合实践活动课程，其余小学未组织过综合实践活 动 。 3 2020年 4 月19  日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 （ 二 ） 对 课 程 的 认 识 对于综合实践活动课程的设置和实施，多数小学校长认为其 价值在于扩展学生的知识面、提高学生的学习积极性、发挥学生 的创新能力，对于学生综合素质的提升具有非常重要的意义。但 在实际教学、管理工作中面临诸多现实问题，导致这门课程的实 施 一 直 处 于 停 滞 状 态 。 在接受访问和调查的 39 名小学教师中，多数教师对综合实践 活动课程的实施持肯定态度，少数教师认为这门课程的开设还不 具备条件。组织过综合实践活动的教师认为，如果没有参加过相 应的培训，其它学科的教师很难驾驭这门课程，加之教师平时的 工 作 量 ， 很 多 教 师 分 身 乏 术 。 （ 三 ） 课 程 实 施 中 遇 到 的 问 题 1. 课 时 难 以 保 证 在本区区范围内的 4 所小学中，只有 1 所小学 “偶然组织综合 实践活动 ”，其余 7 所小学虽然在课程表中标注有类似的课程，但 因没有专业教师，而且这门课程并未列入小升初的考核范围，在 承德市范围内也未确立明确的评价标准，因此至今没有建立综合 实践活动课程的实施体系，这门国家必修课程一直处于无人问津 的 尴 尬 境 地 。 2. 缺 乏 专 业 教 师 调查显示， 4 所小学都没有综合实践活动课程的专业教师， 所有综合实践活动课程都 “由班主任或学科教师兼职 ”。综合实践 4 2020年 4 月19 日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 活动课程是新课改后新增加的课程，其前身为 “非正式课程 ”的课 外活动，国内师范类院校及综合性大学的教育学院亦未开设相应 专业，因此即使是必修课，学校也没有能够承担此课程的专业教 师，只能由学科教师兼任，此为其一。其二，招生情况比较好的 小学班容量大，学科教师工作量处于超负荷状态，无暇兼职综合 实践活动课程；而城市周边小学由于客观条件的限制，虽然班级 人数相对较少，但学科教师缺口过大，依然难以满足综合实践活 动 课