家校携手形成教育合力,转变观念促进及谐发展.docxVIP

实用标准文档 家校携手形成教育合力，转变观念促进和谐发展 西华池小学 刘海霞 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个 “教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志 同道合，抱着一致的信念” 。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识， 让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。 一、家校携手合作的重要性 （一）完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长 家校合作的目的是为了孩子的健康成长， 让孩子充分享受来自老 师和家长的关怀， 以及使教育给孩子带来的欢乐。 由于家庭的千差万 别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女 的教育理念也不相同， 所以家庭教育必须在学校教育的配合下， 具体 分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成 为有用之才。 （二）家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照 《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求对学生进行行为规范教育。然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地， 数年如一日地努力。 家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合， 文案大全 实用标准文档 更有利于培养学生良好的行为习惯。 （三）和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流学校家庭两方面教育是否密切配合， 重要的一条是要及时交流信 息。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等， 以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。 建立家校联系后， 能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。 （四）家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境 学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学， 但社会和家长对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力， 因此，家长在家长委员会的牵头下，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善社会环境的积极性和主动性， 学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、 促进学校内外的教育环境， 使学生接受的教育更完整。 二、当前家庭和学校对家校合作的认识情况概述 无论是城镇还是乡村，家庭和学校对家校合作的认识还不到位，双方还缺乏这方面的意识和要求，被传统的观念和行为习惯所左右着。 一方面从教师的角度看， 有些教师认为家长不懂教育规律， 他们 不仅没能力参与学校教育工作， 反而时常给学校带来麻烦和干扰； 家 长走进校园，坐入课堂时， 教师们倾向于自我保护并产生不同程度的 恐惧感，生怕他们的权威受到威胁和挑战； 有些教师认为家长接入校 文案大全 实用标准文档 内事物，是在监督、挑毛病。这是对家校合作意义上的狭隘认识，许多班主任一提起家长，就摇头叹息，平时在与一些班主任交流中，他们通常以一句带有情绪色彩的话来道出自己的无奈：“现在的家长，怎么说呢，素质太低 ------ ”。 另一方面，从家长方面看 ，不少家长还没有意识到家庭对孩子成 长的重要影响， 缺乏参与学校的教育的意识， 没有认识到参与是自己 的权利和义务， 他们认为教育孩子主要是学校的事， 孩子的学习和品 德有老师管，自己只管吃喝拉撒睡。主要任务在“养”，而“教”的 任务由学校来承担。 有的家长只关心孩子的学习成绩和分数， 在其他 方面则抱着无所谓的态度； 有的家长对教育子女无自信， 认为自己文 化水平不高，没有能力参与学校教育活动； 有些家长站在学校的对立 面，对学校求全责备；还有的家长在跟老师交流中有护短现象，不把 家庭和孩子的真实情况告诉老师。 没有从思想上认识到学校老师和家 长是一致的。 三、家校沟通层面存在的误区 一是教师观念存在误区 。有些教师在观念上有一个误区， 认为家 校沟通的主要目的是为了让家长配合学校。 这也是传统教育对二者关 系的定位。于是，在这种理念指导下，沟通不是双向交流，而是单向 告知，即家长只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。 教师 不但很少询问家长对教育的看法，而且还有一种不自觉的判断标准：凡是和老师意见不一致的， 凡是不照老师要求去做的， 都是素质较低的家长，有的还缺乏应有的尊重。而事实上，尽管教师是专业教育工 文案大全 实用标准文档 作者，但不意味着家长对教育孩子的看法就一定不如老师高明。 家长群体几乎是社会的缩影， 相当一部分家长家长在教育方面还是非常有见解的，而那些优秀班主任恰恰都是非常懂得开发和利用家长资源 的。我们应该走出认识上的误区，重新定位家校关系，在平等、尊重的基础上开展家校友好合作。 二是