(完整word版)《社戏》的教师教案.docxVIP

《社戏》的优秀教师教案 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 理解景物描写的作用。 感知本文的人情美， 风情美，从欢快活泼的写人、 叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 课时安排 两课时 课前准备 学生： M 扫除字词障碍。 就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材 料。 上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。 师生合作制作多媒体课件。 初读课文，熟悉内容。 研读课文，整体感悟。导入 请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。 教师语： 童年生就像一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的 音符；说不尽，道不完；今天我们就走进鲁迅先生的童年生 活，看一看他的童年生活是怎样的。 ( 板书题目 ) 初读课文，熟悉内容 课件播放有关“社戏”的图片 ( 可从网上下载 ) 学生介绍收集到的有关“社戏”知识。 放课文朗读的录音磁带。 挑战擂台，问题抢答。 男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提 问，以考查对方对课文信息的获取程度；回答的一方应先合 上书。 ( 此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的 能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积 极性。 ) 研读课文，整体感悟 整体感悟故事情节 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。 随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看 社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏—— 看社戏后归航偷豆——六一公公送豆 b. 请学生用一句简单的话来概括全文内容 ( 大意符合即 可) 。 课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。 整体感悟课文意图 小组讨论交流，在组内发言。说一说自己对这篇课文意 图的整体感悟。 各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。 ( 学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。 ) 教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束 ; 那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。 作业 抄写“读一读，写一写”中的生字词。 完成课后“研讨与练习”三。第二课时 教学内容 跳读：品味语言，质疑答疑。 精读：课堂讨论，评析是非。 美读：比赛朗读，体会意境。教学设计 跳读课文，品味语言 1 . 品味文章重点 、句子或 段。 指 学生把自己 精彩的、重要的 、句子和 段勾画出来，然后 行旁批，写出自己的看法。 四人小 交流。 全班 行交流， 。 在交流的 程中，教 要注意保 学生的 极性，如果 学生找的地方不 准确，教 要注意引 ，学生的旁批不 精确，老 要注意 ，学生的 言只要言之成理即可。 例： “我 已 点开船，在 石上一磕，退后几尺，即又上前出了 。于是架起两支 ，一支两人，一里一 ??”中的 “点”“磕”“退”“上” “架”等几个 ，将少年 开船 的 作程序以及合作划船的情状表述得 ， 示了他 熟 的 船技巧和勤 肯干的品格，也折射出他 去看 的愉快心情。 句子例： “那航船，就像一条大白 背着一群孩子在浪花里 ， 夜 的几个老 父，也停了艇子看着喝起彩来。 ” 一句用一个富有童 色彩的比 ，反映了儿童富于幻想的特点和 愉快的心情。写老 父的喝彩，是通 旁 者的 美来 托孩子 的 船技 。 段例： 月夜行船一段 (11 段 ) 的景物描写分别从色彩、 声音、视 觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以 十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃 到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了” 。真的是豆好吃，戏好看吗 ? 明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真 挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和 谐亲密的关系。 这一切都是 “我”童年时在城镇未曾见到过， 在后来的人生路途中也很少再见到的； “我”对这段往事的 深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。 精读课文，问题探究 重点品评“偷豆”的是与非“偷” ，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃” 的行为， 那么在课文中， 小朋友们 “偷 豆”是好还是坏呢 ?我们是不是也该学习他们的这一行为呢 ? 可以从以下方面来分析： 1. 小伙伴们“偷豆”的目的是什么 ?2. 他们“偷” 的谁家的豆 ?3. 他们是怎么样 “偷” 的?4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现 的后果呢 ? 学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。