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WORD格式 网络课堂系统建设方案 系统设计理念 随着信息化的不断发展，开放式、自由式的信息化教育教学方式逐渐兴起， 成为辅助课堂教学的重要手段。 MOOC，即大型开放式网络课堂的成功，为教师 在线教学、学生在线学习提供支持。 本系统基于上述先进理念进行建设， 着眼教师，着重于网络课堂系统的薄弱 环节即课件制作方面进行平台化产品建设。平台建设将充分吸取成熟互联网服务平台功能的人性化设计，并结合移动终端的便捷性。在课堂教学的基础上为教师在线教学、教师成长提供易用性工具服务，为学生课外学习提供便利平台服务。 专业资料整理 WORD格式 系统业务框架 网络课程平台 P A PC PHONE D 个人 学习社区 兴趣组交互 我的购物 学习 空间 空间 车 自助课程 学习 课 课程定 课程 学习 课程 程 互 ?? 制 学习 对比 答疑 动 互联网公共资 源集成 课程云中心 百度 CMIS维基 课程制作 教百师科信 息 我的 我的店 我的 课程 铺 钱包 集成 同方知网 课程 视频编辑 编辑 ?? 页面布 插入 插入 调用课 视频切片 STR字 程包 局维护 素材 幕 插入视 插入测 课程 插入文字批 视频 转码 频 试插件 生成 注 管理 校内私有资源 集成  学生 教师 教学处 校领导 博物馆 课程管理 集成 分类 课程发布 课程审 统计 标签 管理 管理 批管理 分析 区CMIS级资源教云 师平信台息 课程模板素材管理 校级资源 云平台 课程包 素材 素材采 素材接入管理 管理 管理 集管理 课程定价管理 ?? 基础系统 支撑云中心 CMIS学生信息 用户 角色权限 基础字 注册 组织 管理 管理 典管理 管理 集成 CMIS教师信息 插件管 即时通讯系 客户 管理 理 统 系统 测试 互动交 支付支撑系 数据 手写设备 ?? 挖掘 评价 流 统 系统 网络课堂系统贯穿教学的各个层面因此涉及学生、 教师、教学处及校领导四 个角色。借助 PC、PHONE、PAD等各类移动终端，学生主要通过学习社区进行 专业资料整理 WORD格式 自助学习；教师借助课程云中心中课程制作功能进行网络课程制作及发布； 教学 处及校领导角色借助课程云中心中课程管理及支撑云中心实现基础支撑功能的 维护和完善，并对课程进行整体管理维护。 为了更好的利用原有系统资源，本次项目奖考虑整合三方面的资源内容： 第一、基础系统将整合 CMIS学生数据及教师基础数据，同时，将考虑到手 写设备的深度整合； 第二、将结合学校现有的私有资源（如：电子博物馆、区级资源平台、校级 资源平台等）进行资源采集整合； 专业资料整理 WORD格式 第三、将结合学校实际需要整合互联网资源，如：百度搜索、维基百科、同方知网等。 主要功能说明 3.1 学习社区 主要借助 SNS业务平台架构，通过个人学习空间、兴趣组交互空间等平台功 能，学生能够在一系列学习支撑工具的协助下便捷地进行在线课程学习。 有效培 养学生自助学习的积极性。 学习社区包括移动端和 PC端两种模式，具体形式如下： PC端形式： 主要包括定制课程、课程分享、问题、笔记等基本功能，学生基于以动态提 醒为核心的社区平台，可以在线自由定制课程，并围绕课程学习开展相关的工作。 学生在社区中不但可以看到相关教师的课程发布动态信息， 也可以看到相关同学的学习动态。同时，课程学习过程中的问题答疑、课程分享、笔记记录等都将以动态的形式进行页面呈现。 专业资料整理 WORD格式 移动端形式： 移动端以课程学习动态为体验方式，以定制课程及课程学习为业务主线，便于学生利用移动端进行便捷学习。 3.1.1 个人学习空间 个人学习空间主要是为学生自主学习提供门户环境支撑， 学生可以主动或自 动分享课程学习定制情况、学习心得、学习进度等内容。 3.1.2 兴趣组交互空间 兴趣组交互空间主要构建实现以组为中心的学习环境，以学习分享为主。 3.1.3 自主课程学习 自主学习是学习社区的核心功能，是学生在网络课堂中的自主平台工具支撑。 专业资料整理 WORD格式 主要包括课程定制、课程学习、学习对比、课程答疑、课程互动等功能。 课程定制：学生可以根据个人情况，自主定制网络课程。定制过程中可查看其他学生的定制情况和学习情况等。课程定制界面效果如下图： 学习对比：在课程学习过程中，每位学生可以随时查看其他学生的学习进度及各环节的学习情况，以比较自己的学习掌握情况。 课程答疑：学生在课程学习过程中，在课程负责人教师设置的答疑时间范围内可以进行在线互动答疑。教师在其中可以实时在线答疑。 课程互动：学生在课程学习过程中，可以在一同学习的其他学生通过兴趣组或者个人学习空间进行互动交流，共同学习，共同进步。 主要展现形式包括 PC端和移动端两种。 PC端界面形式： 专