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部编人教版小升初语文总复习第三部分阅读专题八古诗文阅读 1 知识梳理（ word 含答案） 考点解读 ：古诗文阅读主要考查考生对诗词中被后人传诵名句的识记和理解能力。会默写学过的诗词，弄清作者及其所处的朝代；会给诗词分类，按要求写出诗句子； 解释重点字的意思；翻译句子；能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了作者（诗人）怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。 考查重点 ：重点考查的是熟记学过的诗词，弄懂其意思；对古诗文的翻译、理解，探索作者的思想感情等。 常靠题型 : 以填空、选择、判断题、问答题为主，也常与拼音、词语以及句子结合起来进行考 查。 第一步：知识梳理 一、古代诗歌阅读 古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来， 就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。 《新课程标准》要求 1-6 年级的学生背 诵优秀诗文不少于 160 篇，并在附录中列出 70 首《古诗词背诵推荐篇目》 ，也新增了许多优秀诗词。 随着古诗入选教材的增多，古诗的阅读显得尤其重要。学习、阅读古诗，要注意一下几点： 读准字音 在古诗中，有些字虽然是常用字，但读音与现今汉字的发音完全不同，所以学习时，首先要注意 读准字音。如唐代诗人王维写的《鹿柴》一诗中的“柴” ，要读作“ zhài ”，而不读“ chái ”。 按照诗韵诵读古诗 诵读古诗，除了具备一般的朗读要求外，还要结合诗句的意思，注意节奏和音韵。一般地说，五 言诗可以按照三种方法诵读： 二——二——一 （三拍），二——一——二 （三拍），二——三 （两拍）。 七言诗也有三种方法诵读：二——二——二——一（四拍） ，二————二一——二（四拍） ，四——三（两拍）。单句要和双句的节奏要一致。 推敲字义。 古诗由于受到固定格式和字数的限制， 一般用字用词非常严严密、 准确。 运用各种方法去理解字 义、词义，注意它与今天所讲的字义、词义的不同是理解古诗的基础。 理解诗词大意 了解作者及其背景。古诗词是“诗人生活在情绪的流波中的影子” 。要联系作者的时代背景，把握作者作诗时的特殊心情，还要了解诗词的语言、相应的表现手法以及与之有关的典故、成语等。 高声朗读，理解大意。初读诗歌时，要给学生充分的时间，让其自由朗读古诗词，读准诗题、作者，读通每一句诗，直至将整首诗读得正确、流利、有节奏，读出诗词合仄押韵的韵律美，培养学生的语感。 感悟诗词情境 在诵读中感悟诗词情境。古代诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等 特点，最适合诵读。这时的诵读要求高于初读课文时的朗读。在读中去理解诗词的含义，在读中去品味诗词的意境，在读中去体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。 在绘画中想像诗词情境。 很多诗歌都是融情于景，诗中有画，极富绘画之美感。根据自己的理解，体会诗句的描写，充分 发挥想像， 通过绘画来表现自己脑海中诗的画面， 从而感受古诗词的意境美。 能有效地体会诗中的美 丽景象和作者内心的感受，受到美的熏陶，加深了对古诗词的理解，进一步激发了阅读、鉴赏古诗词的兴趣。 二、文言文阅读 小学阶段，我们建安接触一些简单的文言文。阅读文言文时，要逐字逐句将文言文读通、读熟。 其次要了解文言文中一些特殊字的、词意义的变化，如常见的“之” “乎”“也”“者”“矣”等词，它们的意义很丰富，变化很多。最后在理解的基础上，把文言文翻译成现代文。文言文阅读方法多种多 样，常见的比较有效的几种。 注释研读法。要学会借助注释读懂文言文。有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者 生平，或提示时间背景， 或解释题意、 点明主旨； 有些注释是诠释性的， 对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明。读普及性的文言读物，要养成认真参看注释的习惯。 猜读法。有些词或句不易理解，而且注释也没有，一时由找不到详释细译的书，这时需要猜测它 的意思。如范仲淹《岳阳楼记》中“而或长烟一空” ，有的书只注释“而或”为“或者” ，“长烟一空” 未注，读者先要“猜” “长烟”是什么，认定系指“大片烟雾”或“大片云烟” ；至于“一空” ，不是“布满整个天空” ，而是“完全消散” 。这种方法即称“猜读” 。 片段或全篇抄读法。在通读后，为帮助理解和记忆，可边读、边抄、边思、边记，摘段录句或照录全文，这也是许多人喜用的一种有效的方法。 注译简析抄读法。这是一种费时较多的读法，看上去比较笨，但实际上极有好处。抄一句原文；给生字注音；给生词释义；有时还可对词性和用法，以及句式做一些说明；然后翻译一遍。一小节或一段结束，对主要内容作一小结。如此坚持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高阅读浅近文言