七年级语文上册 第二单元 第12课《孙权劝学》教学案例分析与教学后记 鲁教版五四制.docVIP

PAGE 2 《孙权劝学》教学案例分析与教学后记 ? 一、背景案例： 文言文教学已经成为语文教学中的瓶颈之一。学生讨厌学，老师害怕教。如何激发学生学习文言文的兴趣，如何调动教师讲授文言文的热情，确实是一个值得深思的问题。文言文教学中有一个矛盾，即解决字词与赏读课文之间的矛盾。如果花大量的时间来解决字词，则出不了“彩”；如果一味地赏读课文，又成了绣花枕头；两者兼顾，则疲于奔命。既要夯实基础，又要出新，如何解决这对矛盾？ 值得庆幸的是，上学期到洋思中学学习了半天，听了一堂公开课《孙权劝学》。回来后，在教学中不断思索，反复实践的过程中，我逐渐察觉到了文言文教学的其中一条出路：努力上出文本价值，体现文言文的文化气息。 二、案例描述： 以下是我的教学案例： 《孙权劝学》 （一）、导入： 出示“士别三日，当刮目相待”。让学生齐读两遍。 师问：读出意思来了吗？这句话最早描述的是哪位历史人物？（板书：吕蒙） （二）、解题：请同学们帮老师做一个填空题。ppt出示：孙权劝（谁）学习（什么），结果（怎样）？引出话题。 （三）、了解《资治通鉴》 《孙权劝学》短小精悍，告诉我们一个似乎人人知道却又经常被人们遗忘的道理，其实在《资治通鉴》里面这样的小故事还有很多，如（出示学生熟知的小故事），这些小故事都告诉了我们很多深刻的道理。这就是作者司马光编纂本书的目的： 出示：鉴于往事，有资于治道。?（让学生解释一